让语文课鲜活起来

《让语文课鲜活起来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让语文课鲜活起来南宁市新阳中路学校潘金雪【摘要】努力建设开放而有活力的语文课堂，让语文课程变得丰富有趣，让语文课堂变得生动活泼，让学生学语文学得有滋有味，这是新课程标准实施后语文课堂应追求的目标。针对当前中学生普遍对语文课兴趣不高的现状，本文从如何“挖掘”和“引进”教学内容活用教材、采用灵活多变的教学方法激活课堂、使用风趣幽默的语言驾驭课堂等三方面进行阐述，努力打造鲜活生动的语文课堂。【关键词】语文教学　营造氛围鲜活生动语文是最具综合性的学科。语言基础知识的传授，学生听说读写能力的培养，审美能力的形成乃至健全人格的塑造，都是语文的内涵。语文教学像一扇通向一望无际知识原野的窗户，透过这扇窗户能

2、看到世界的风起云涌，人生的曲折变化，人性的纯真美好。应该说，语文课最容易获得学生的喜爱，但实际情况是许多学生并不喜欢语文。究其原因，是语文课不“活”，太“死”——课堂内容的单调、教学模式的僵化和教学语言的古板，都会成为语文课的硬伤。新课程改革下的语文课应该是鲜活的、具有生命力的课堂，是妙趣横生，多姿多彩的课堂。可以说激活语文课堂教学是语文教学面临的新课题。那么，语文课的生机与活力又在哪？我们怎样才能让语文课“活”起来呢？一、鲜活的教学内容作为新时代的教师，首先要学会“活“用教材。语文教材荟萃了中外文学名篇，大都是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论写人叙事，还是议论抒情，

3、都饱含作者的情感。而要使教材变成活的形象、美的化身，关键在于语文教师能否“循路识斯真”“语语悟其神”，以“活”的眼光去发现极为丰富的审美材料，以此陶冶学生的心灵。为此，教学中我采用“挖掘”和“引进”的方法。所谓“挖掘”，就是在把握住语文教材的总体脉络和基础知识总体要求的前提下，根据具体课文的内容进行深化，从中挖出“深意”、“新意”。如《社戏》一文结尾说“真的，一直到现在，我再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”4为什么？难道那夜的豆味道就真那么好？不是。难道那夜的戏就真那么好看？不是。是因为那豆是他们在最快乐的时候吃的，那戏是在最快乐的时候看的，那景那情是日后无法比拟的，“

4、我”所难忘的是戏中情、豆中情，是乡间少年朋友那段诚挚情谊，是他们的淳朴、善良、热情、勤劳以及相互间的和谐亲密，是那段美好自由的生活。抓住了文眼，运用逆向思维就可解读出课文的深意。再如，欣赏小说要善于抓住情节的多元发展态势，通过猜测、构想来丰富作品的内涵。《最后一课》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命运的未来发展有着许许多多的不确定性，可充分利用这些空白点，让学生加以想象，激发学生探究的兴趣，以加深对作品的理解，以此读出文章的新意。所谓“引进”，就是把与教材相关的或具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变静态的、封闭的教材为动态的、开放的教材，既立足于文本，又跳出文本，增加学生语文学习的空间，激发

5、学生的学习兴趣，从而达到上活语文课，让语文课鲜活起来的目的。如阅读朱自清的《背影》，在赏析父亲对儿子的拳拳之心及儿子对父亲深切怀念的眷眷之情时，不妨将与《背影》有异曲同工之妙的舒乙回忆父亲老舍的文章《父子情》引入课堂，扩大学生的视野，让学生进行比较分析，去品味平常之中见真情、细节之中见爱心、感悟之中见思念的父与子的一片真挚之情，去感受一份深沉的爱的温馨。课堂上除了引进文字材料，还可运用多煤体教学，引进电视、录像、网络等有声材料，把学生的所见所感引入课堂，营造课堂的时代气息，吸引和感染学生。“引进”可以打通由课内向课外延伸的渠道，以此开拓学生的思路，让学生带着生活经验与感受进入语文课堂，又带着

6、语文课堂的收获与感悟走向社会生活。二、鲜活的教学方式语文教学内容的多样化，决定了教学方式的多样化。当前语文教法很多：讲述法、直观法、讨论法、比较法、导读法、评点法、发现法、设疑法、谈话法……真是琳琅满目，不胜枚举。但教无定法，如果所有教师都用同一教法，这样的语文课缺乏灵活，缺乏生机。美国教育心理学家布鲁纳曾倡导探索性教学模式，由此引申开来，我认为教学过程应该是一个探索过程，鲜活的课堂应把培养发展学生的探索能力放在首位，应该是开放的、多元的。如教学契诃夫的《变色龙》，可以利用多媒体播放旧课《范进中举》中的胡屠户在女婿范进中举前后不同表现的画面，重温胡屠户的性格特点，再放映一段《变色龙》中主人公

7、奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件变来变去的几种主要表现的画面。学生在观看过程中就会将沙俄时代的警官与中国明清时期的胡屠户做有趣的比较。在学生有了初步形象感知的基础上，教师进一步讲授新课，学生再探究、交流，具体感受书面语言刻画人物性格的妙处，警官的形象特点就更鲜明，学生所受的感染力就越强。4于漪说：“情是教育的根。”教学方法或单一或多样，或传统或现代，教师若能将学生的情感调动起来，教学便成功了一半。如讲授余光中的