让学生在舒适的教学环境中快乐成长

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1、如何让学生在舒适的教学环境中快乐成长来宾实验学校覃颖妮如果在语文课堂教学中，教师能运用巧妙的教学语言，让学生在轻松舒适的教学环境中快乐地学习，我想能做到这一点，教师一定很受学生的欢迎，学生也一定很钦佩教师。这，就要看教师如何去尊重学生，激励学生，并善于发现他们身上的闪光点，也就是涉及到如何学会赏识学生的问题了，教师在课堂教学中的一言一行对每一位学生尤为重要。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”这句话一直伴随着我度过了十二年的教学生涯，它给了我深深的启发。其实，我们每个人都都

2、渴望得到别人的赏识。更何况是小孩子呢？一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。可是，要真正做到尊重、激励每一位学生，并善于发现赏识他们，谈何容易。因为学生间无存在着很大的个性差异，那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？下面略谈自己一些不成熟的想法与大家商榷、探讨。一、尊重学生自身的缺陷。记得教育家陶行知先生

3、曾说过：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”作为教育工作者，我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师要懂得赏识孩子。我班的韦敏敏同学12岁了，可身高却只有101厘米，是全校赫赫有名的“小矮人”4。为此，常被我班同学列为“重点”保护对象：不用扫地，不用擦黑板，不用倒垃圾。有一次语文课，上课大约已有5分钟了，可仍不见她的身影。我正想问问班里的同学，她的小脑袋出现在教室门口了，她望着我，笑

4、了，然后回到自己的座位上。“奇怪？迟到了还敢笑？”我犯疑了。我正想准备批评她为什么迟到了还笑笑嘻嘻地走进教室，突然，一个男同学站起来说：“老师，韦敏敏同学好能干啊！她见到我们班的清洁区不干净就自己去打扫了才刚刚回来的，你可不能批评她呀！”当我知道了这一切，我震惊了，我用惊讶的表情望着韦敏敏同学，我还有什么理由批评她？我又凭什么批评她？望着韦敏敏同学那消瘦的脸蛋，深凹的眼睛，我的眼眶湿润了。我抚摸她的头，说：“你真了不起！一个人干了全班同学的活。同学们谁也比不上你！你不但是同学们的榜样，更是老师的

5、榜样！”顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。从此，“小矮人”这个美称已不再听到了。想想看：假如我一开始就对她同学大发雷霆，不问原因，不分青红皂白就狠狠地批评上一顿，那后果该是怎样呢？真是不堪设想！二、激励学生敢于战胜自我。 每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座急待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子。这就要求我们教师要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”。抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被重视的感觉。如以前我们班有一名男生，一直以来性格都是非

6、常地内向，无论课堂上遇到什么事都不敢跟老师和同学说。有一次在课堂上我布置了语文作业，大约过了两三分钟，我见到他一直没有写，坐在座位上发呆，我走过去，轻轻地问：“4你怎么了？为什么不写作业？”我这么一问，麻烦就大了，他“哇”地哭了起来，当时那情形确实令我很莫名其妙，我真不知道他为什么又哭了起来。他的同桌悄悄告诉我：“老师，他忘了带笔来了。”“哦！”我如释重负。我低语对他说：“男子汉有泪不轻弹。这点事情不值得掉眼泪哦！今后有什么事就跟老师说，老师一直很期待听到你的声音哟！OK?”我轻轻抚摸他的头，他

7、看着我，羞涩地低下了头。第二天，这位同学主动找到了我，他告诉我：“老师，你看，这是我爸爸帮我买的新笔。”“多好看的笔啊，一定能写出很漂亮的字哦！”我为他竖起了大拇指。其实，想想，如果当时我在全班同学面前批评了他，我想同学们也一定会受到我情绪的影响而不能安心听课吧！是的，从那时起，我深切地感受到在课堂中和谐的教学环境对学生的成长是何等的重要啊！ 三、发现学生的闪光点。记得在一次课堂上，有个同学喜欢玩玻璃球，我轻轻地走到他身旁，小声地对他说：“你喜欢玩这玩意儿？上课玩嘛既学不好知识又不能安心地玩，快

8、收起来吧！下课我跟你玩两招，好不？”他看着我，迟疑地问道：“真的？你也会玩？”我笑着点点头。下课了，这个同学真的来找我玩这玩意儿了，更令我欣慰的是他上课再也不玩玻璃球了。只是久不久下课了又来找我玩，而且在学校举行的“夹玻璃球”游园活动中，我推荐他去参加还获得了年级组一等奖呢！是啊，哪个小孩不好玩呢？作为一个老师，只要我们了解了学生的心理需求，并把本该是批评的化为对学生的理解，让学生在轻松的语言环境中学习，这样学生对我们暗示的批评感到不烦，我们又怎能感到不乐呢！4由此可见，在语文课堂教学中，教师运