茅屋为秋风所破歌 卢德武

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1、《茅屋为秋风所破歌》教学设计通济学校卢德武一、三维目标1、知识与能力：（1）有感情地朗读课文，了解本诗歌创作的历史背景；（2）理解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。2、过程和方法：　　（1）掌握诵读古诗的方法；（2）品味诗歌富于表现力的语言。　　3、情感态度和价值观：培养学生的诵读兴趣，体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情。二、教学重点体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。三、教学方法1、朗读与鉴赏相结合。2、交流、合作与探究相结合。四、教学用具：多媒体课件五、教学过程（一）课堂导入同学们，唐朝的大诗人中，你们最熟悉的是谁，李白是诗仙，那么还有

2、一个诗圣是谁？杜甫。今天，我就一起来学习他的千古名作——《茅屋为秋风所破歌》（多媒体呈现课题）。（二）介绍写作背景1、作者介绍（多媒体）杜甫(712-770)，字子美，与李白并称“李杜”，唐代伟大的现实主义诗人，有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，陕西民歌“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”就印证了这点。他的诗对后世诗人影响极大。2、写作背景杜甫生于士大夫家庭，心怀忠君治国之理想，却因奸臣当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣

3、花溪盖一间茅屋栖身，后(761年）遇大风吹破此屋，乃作此“歌”。3、展示：关于作品的体裁——“歌行体”歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。（三）学习目标：三维目标展示：（同前）（四）正文学习第一步：初读课文，整体感知1、听课文范读，激发学习兴趣，初步感知课文。（多媒体）2、把握重点字读音，扫除字词障碍。（多媒体）出示重点字词，齐读两遍。第二步：诵读课文，体会思想感情指导朗读，掌握朗读技巧：1、读出诗人的内心苦痛。2、读出诗人的无可奈何。3、读出诗人痛苦、忧思。4、读出他发自肺腑的期盼

4、。第三步：细读课文，理解内容。1、小组合作，翻译课文。2、借助注释，查阅资料。（逐一呈现译文）第四步：研读课文，理解要点。多媒体呈现：抓情节，入情境，抓关键词，拟写各段小标题1、学习第一节：抽生朗读第一节（也可老师读，学生带问思考），问题：（1）请给本节加一个小标题。小标题：秋风破屋（多媒体呈现）（2）茅屋是怎样被秋风所破的？2关键词：怒号、卷、飞、洒、罥、飘、沉(3)作者心情如何？四个字概括作者心情：心情苦痛（多媒体呈现）。2、学习第二节：抽生朗读第二节（提示读出感情）问题：（1）小标题：群童盗茅（多媒体呈现）（2）秋风破屋后，群童表现怎样？诗人的表现怎样（诗人的表

5、现落在那些诗句或词语上）？心情怎样？抓住关键词：欺、盗（也可用原文回答）作者表现：焦、燥、叹作者心情：无可奈何(多媒体呈现)3、学习第三节：抽（鼓励）小组朗读第三节。其余同学思考：（1）四个字概括（多媒体呈现）：破屋漏雨。（2）这节诗，诗人的表现落在那些诗句上？“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”（多媒体呈现：：忧思不绝）4、学习第四节：（1）问题：茅屋破漏后，诗人想到什么？（多媒体呈现：广厦千万。）（2）此时诗人又是什么表现？（多媒体呈现：忧国忧民。）（3）问：读本节应该怀着什么样的感情？激昂。（教师范读课文）。(4)学生齐读第四节。第五步：品读课文，合作探究。接下

6、来请同学们高声诵读文章，读出韵味，领会美点（好句、好词）。任务：1、用心领悟,找出全文主旨句。2、探究：（1）这首诗的前三节以叙事为主，没有直接抒情，而是寓情于描写之中，说说前三节在叙事中表达了诗人什么感情？（2）第二节诗人在叹息什么？（自思自悟，小组交流）。多媒体：群童顽劣、世风衰落、生计窘迫、投诉无门······（3）问：“布衾多年冷似铁”这句诗的背后包含着什么内容？多媒体：饱经战乱、生活困苦······（4）最后一节，诗人直抒心胸臆，写诗人的理想和愿望。这一段与前三段的叙事有何联系？诗人的思想可贵在何处？多媒体：由现实到理想，水到渠成；由自己到天下寒士，推己及人

7、（五）拓展延伸1、你能说出杜甫其他有关爱国的诗吗？（多媒体）2、多媒体展示杜甫的一些爱国的诗，让学生一起读。（六）课堂小结自安史之乱到唐朝灭亡，类似杜甫那样的封建士大夫不止一个，万方多难，但倾注笔墨，使读者感到如泣如诉，产生强烈共鸣的却只有一个——杜甫。就在写这首诗的八年后，为了谋生诗人携全家再度辗转，在去郴州的路上，诗人凄惨的病死在行船之中。他死后，家人竟无力营葬！这是那个离乱时代的悲剧。现在，在成都又重建了草堂来纪念这位千古诗人。（展示草堂内景一角图片）。（七）布置作业1、背诵并默写全文。2、完成练习册该课作业。附板书设计：详见PPT课件（八）教