自主教育思维--蔡伟忠

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1、自主教育思维-放飞孩子解放老师--蔡伟忠博士亲授【冒泡】蔡伟忠老师大家感恩节幸福！一起相互感谢大家，我们的城管，小云老师，戚教授，叶叶，蔡迷，小螃蟹，还有你们，每一个在一线尽心尽力的老师，因为你们，中国会愈来愈好辛苦程管做文字搬运工，2群的老师好！今晚是讲“自主思维-放飞孩子，解放老师”我们现在开始。幼儿教师要工作相对轻松，同时可以体现现代化的教育观念，让孩子自主是其中最关键的元素，没有之一。自主是什么？是孩子想怎样就怎样吗？其实自主是一个相对词，和大小多少一样，是相对词，所以自主是没有绝对值，只有相对值。这一点非常重要，老师要记住思考这个意思。所以老师不要去寻找该怎样才是自主，

2、而是应该在自己现在的情况下，想一想怎样给孩子更多自主。所以自主没有说完成，只有不断增加自主。明白自主是一个相对元素，同时知道应该从自身寻找自主。我们说一下什么是真自主，什么是假自主。真自主是孩子不用为了鼓励或者害怕惩罚，是从自身作出的决定和选择。假自主是好像给孩子选择权，但是老师会无意识的暗示孩子，例如“表扬孩子作出的选择”“宝贝，你选择的真聪明”。我不是评价这种说法不对，我是说如果老师是有意识的说，知道这样说的后果，那就这样可以说。但是如果老师是稀里糊涂说的就不对了，无意识的影响着孩子。接着我们说，是不是越自主就越好？这个问题应该这样理解，缺乏集体意识的自主本身就是一个教育的失

3、败。所以随着孩子年龄增长，自主的正确理解应该是“建立在集体意识下的自主”。从小班只想自己想要什么，到大班考虑自己的决定会不会影响到其他人甚至是对集体有没有贡献。如果能够建立这种高素质的自主，对孩子就是一种放飞，对老师就是一种解放。提问时间，现在可以提问。提问后，再继续讲然后建立这种自主。【活跃】汕头金太阳蔡惜自主怎么样与集体联系一起？【冒泡】蔡伟忠老师 2015-11-26 21:19:23需要老师引导，也是体现了老师不可取代的价值同时也区别了老师的水平。【活跃】安徽淮南田一 2015-11-26 21:19:39自主与自我意识思维有关系吗【冒泡】蔡伟忠老师 2015-11-26

4、 21:19:50有的，自主和自我意识是有密切关系。过多，过少都不行。【潜水】大连-千帆-蓝老师老师能举个例子么，，，【冒泡】蔡伟忠老师2015-11-26 21:21:08举例：自我意识不足的，创造力就肯定不行。你看到创造力强的人都很有个性，有个性就是不管别人怎样看，我做我的。【活跃】遵义卫幼蔡文洁 2015-11-26 21:20:42有很多情况下我们会为了吸引幼儿，无意识的用到奖励方法，孩子出现了“假自主”，怎么样避免啊？【冒泡】蔡伟忠老师大家是否明白到“自主”本身就已经是一个非常重要的课题？值得花精力去研究？不管是音乐，科学，语言活动，都应该渗透自主的元素。自我意识和集体

5、意识是阴阳--阴阳需要平衡。只有自我意识的，可能就会创造出危害人类的发明。所以到大班后，自主应该是建立在集体意识基础的自主。简单说：有选择就比没选择多一点自主。关键词：选择权。谁做选择？例如教学活动，孩子有没有权选择？不上或者上其它教学活动？例如早餐后的集体教学活动，孩子是不是可以选择不上？如果有孩子上，有孩子不上，班里只有一个老师怎么处理？（小班）可是必须上集体活动，这个原则就没办法选择（小班）其实就是假自主暗示孩子，还是乖乖来上课。积极引导，也是假自主。让孩子真的有选择权，不容易的，因为我们孩子多，空间少。接着我教你们。大家都知道不容易给自主孩子，因为我们教育资源不够所以就必

6、须用好两个工具：分组活动+区域活动，再加上教师的集体意识语言引导。我教你们最基本的方法：就是区域活动和小组教学同时进行，当然最理想是大部分是区域活动，教学任务渗透在区域活动，但是我估计你们大部分还没有到这个水平，所以先做混搭：区域活动+小组教学活动，这样孩子就比只有集体活动多了一个选择，选择的权利是按照年龄递增而递减，意思是小班第一个学期孩子可以选择去区域玩，不来上集体课，但是慢慢递减这个权利，到大班下学期就必须上。来到这里，你们提问不明白的。【话唠】深圳汤坑—小朱2015-11-2621:40:54空间小怎样可以做到分组教学呢？【冒泡】蔡伟忠老师2015-11-2621:41:

7、06用屏风【活跃】遵义卫幼蔡文洁2015-11-2621:41:25园长不让这样做呢？【冒泡】蔡伟忠老师2015-11-2621:41:26香港幼儿园很小也分组，中间隔屏风【活跃】成都/康宁范2015-11-2621:41:45声音应该会相互影响【冒泡】蔡伟忠老师2015-11-2621:41:47园长不让分组吗？【活跃】成都/康宁范2015-11-2621:41:52怎么办呢？【活跃】遵义卫幼蔡文洁2015-11-2621:41:59会说怎么有的不来上课【话唠】玉林市幼-柯静2