职中学生学习成绩分化及对策

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1、职中学生学习成绩分化及对策职中阶段学生专业课学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在职中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高专业课教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防？本文结合自己的学习心理辅导实践谈一些粗浅的体会。一、形成分化的原因（一）缺乏学习兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在因素。对于职中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习专业课兴趣比较淡薄的学生，专业课学习成绩也比较差。学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实现学习目

2、标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职中专业课难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在这个衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的专业课认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比初中课程而言，职中专业课教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是

3、后边学习的基础；其次还表现在掌握专业课知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。（三）思维方式和学习方法不适应专业课学习要求。高二阶段是专业课学习分化最明显的阶段。一个重要原因是职中阶段专业课课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而高二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽

4、象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出专业课学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。二、抑制分化的对策根据影响学生学习的因素和学习辅导的目标，我在开展学习辅导工作时，主要围绕以下几个方面的内容：1．学习态度辅导——主要有端正学习态度、增强学习动机、激发学习兴趣、培养学习情绪、磨练学习毅力等方面的内容。如开展“我喜欢上××课”、“学习是苦还是乐”、“成功之路”、“我的理想”等辅导活动

5、，可端正学生的学习态度；2．学习方法辅导——主要有掌握科学有效的学习方法技术、养成良好的学习习惯、矫正不良的学习习惯等方面的内容。如开展“我有一个小窍门”、“学习医生”、“学习格言集锦”“学习经验介绍会”等辅导活动，有助于帮助学生掌握学习方法；3．学习环境辅导——主要有创设良好的心理环境氛围、建立和谐的人际关系、培养学生适应及改善学习环境的能力等方面的内容。如开展“我创造的小天地”、“欢乐的留影”、“一帮一结对子”、“学习小组”等辅导活动，可帮助学生改善学习环境；4．学习能力辅导——主要是开发、培养、训练各种学习能力。如开展“注意力训练”

6、、“观察力训练”、“记忆力训练”、“思维能力训练”、“想象力训练”等辅导活动，可提高学生的智力水平。5．考试心理辅导——主要有树立正确的考试观念、掌握考试策略、减轻考试焦虑、做好应考期的身心保健与自我调适等方面的内容。如开展“在困难面前”、“放松训练”、体育锻炼、考试技巧知识讲座等辅导活动，有利于促进学生的身心健康，培养学生良好的考试心理。三、学习辅导的途径和方法1、实施团体辅导。团体辅导是指以班级为单位，面向全体学生，主要开展预防性、发展性辅导。根据目前较多学生在学习态度、学习方法、学习环境、学习能力、身心健康、考试心理等方面存在一些不

7、适应问题，因此，我围绕这些方面，加强对全体学生进行团体式的辅导。在每个阶段围绕一个主题(如学习态度或学习方法等)，按照团体辅导活动方案，组织全班学生开展一次预防性、发展性的团体辅导活动。透过开展一系列生动活泼、寓教于乐的团体辅导活动，可以使全体学生不知不觉地从中受到启发，从而进一步改善学习适应性，提高学习效果。团体辅导可采用下列灵活多样的方法和形式：（1）讲授式，如专家讲学、专题讲座等；（2）讨论式，如专题讨论、辩论分析、经验交流等；（3）活动式，如游泳、竞赛、小品表演、自我测评、角色扮演、联想等；（4）训练式，如学习能力训练、心理稳定训

8、练等；（5）实践式，如参观、访问、调查、采访等。实施活动式团体辅导时，可按照热身活动——创设情境——活动体验——共同分享——归纳总结这样的程序来进行。如围绕学习方法这个主题开展“我学习的一种小