综合探究一 从地图上获取信息(教案)

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1、综合探究一从地图上获取信息(教案)一、教材分析本节课是通过一个情境的设计，让学生学会地图的选择。然后分别设计了交通图，旅游图，等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。二、学习目标1．通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择地图。2．通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来分析问题，解决问题。3．使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分。三、教学重点与难点重点；地图的种类。难点；地图

2、的运用。四、探究过程环节教师活动学生活动导入出示各类地图（交通图，旅游图，等高线地形图，土地利用图）出示图1—11A和图1—11B提问：1．哪一幅地图表示的区域范围大？2．台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？3．为什么会出现这种情况？4．从两幅图中你分别能了解到什么？在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。教师总结：同学们知道那么多的地图，那么同学们会使用这些地图吗？这节课就让老师来检查一下同学们使用地图的能力吧！看看谁用的好，用的妙。说出他们分别是什么图（学生思考）教学探究情景探究一：出示杭州

3、旅游图，设计出自己的旅游方案。提示：1.      教师下发有关杭州旅游景点的介绍材料2.教师告诉学生策划是应该注意的问题：行程问题、景点停留时间、参观内容、以及路线兴趣。情景探究二：小组讨论小组交流学生互评，选出最佳设计奖小组讨论设计方案郭莉莉准备到湖南的张家界风景区游玩两天，想选择一个旅游公司，请各小组以一个旅游公司路线策划组的身份，帮助她设计一条路线，并且报出旅游价格，争取她加入你们的旅游团。教师提供张家界景点的一些介绍，以及价格参考。介绍方案互评方案新课小结提问：1.本节课你有什么体会2.你还有什么问题。自我小结作业绘

4、制新沙岛景观分布图完成时间为一周《从地图上获取信息》教学设计一、教学总体设计●教学目标知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。技能目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。●教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的使用。●教学准备布置学生收集各种地图。●教学手段、方法分组合作学习探究、设置情景法。二、教学过程（新

5、课导入）【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州市区玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们

6、有哪些异同？看哪个小组回答得多。归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】为什么会产生这些不同？引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。【练一练】比较《浙江行政区划图》和《杭州行政区划图》的差异。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？情境：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如

7、《中国交通图》《杭州政区图》等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。1．引导学生读《中国交通图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2．让学生量算一下北京──杭州的距离。3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？4．根据《杭州旅游图》，设计出在杭州的游览路线。情境2：出示图l－14【想一想】1．如果我想去爬山(飞来峰山)，应该了解这座山的哪些情况？2．从什么地图上可以获取这些情况？3．你会画等高线地形图吗？【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？教师出示立体图，引导学生仔细观察，师生共同发

8、现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？3．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境3：出示图1－16。【想一想】1．根据自己已有的知识理解“农