秋天的歌写作案例---陈玉芳

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1、秋天的歌----多角度写作教学案例随县柳林镇中心学校陈玉芳【教学背景】从事语文教学的老师，最苦恼的问题莫过于作文教学。现在的学生绝大部分时间呆在教室里，很少走出校园亲近自然，体验生活，严重缺乏生活基础，写出来的作文，内容空洞无物，只有骨架，没有血肉。那么，怎样在这有限的条件下，让学生的作文丰满鲜活起来？于是，我尝试着组织了一次多角度的写作训练，以发散学生的思维。本次作文的写作内容是为秋天谱写一曲赞歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。【教学目的】1、激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。2、发散学生思维，培养多角度写作的能力，

2、3、引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。4、鼓励学生创作诗歌【教学重点】发散学生思维，培养多角度写作的能力【教学方法】品味赏析、自主创作【教学手段】多媒体课件【课时安排】一课时【教学准备】要求同学们课外搜集吟咏秋天的古诗词和描写秋天的四字词语，抄写在笔记本上，并做简要的分析。【教学过程描述】一、导入话题师：同学们，我们常常赞美春的明媚灿烂，歌颂夏的热情奔放，吟咏冬的含蓄深沉，却很少去欣赏秋的飒飒飘逸。今天，就让我们一起走进秋天，为秋天谱写一曲赞歌吧！（多媒体展示课题）二、吟咏秋诗，竞说秋词师：请同学们打开记忆的闸门，

3、搜索一下大脑中储存的有关秋天的古诗词和描述秋天的词语，比一比，看谁记得多。(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词和词语展示在多媒体上，让他们对秋天有一个感性认识，为下一步走进秋天、了解秋天以及多角度描述秋天作准备。)学生推荐的古诗：刘禹锡的《秋词》、马致远的《秋思》，还有白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》等。有一位基础较好的学生居然推荐出唐初诗人虞世南的《蝉》，“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”师：大家一下子记起这么多吟咏秋天的古诗，请同学们分析一下所咏诗词是如何描写秋天的，主要从哪个角度（如视

4、觉、听觉、触觉等等）描写秋天？抒发了诗人怎样思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。师：为了分析简洁明了，突出重点，同学们按以下句式表达：诗人从的角度，描述秋天，抒发了的情感。学生分析较好的有如下诗词：刘禹锡《秋词》从视觉的角度，描写出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，表达了作者乐观向上的豪迈情怀。 马致远的《秋思》也是从视觉的角度来写的，树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，描述了秋天凄凉的气氛，写出了一个天涯游子的悲伤之情。虞世南《蝉》“流响出疏桐”“居高声自远,非是藉秋风”则是从听觉的角度写出了蝉声高而远，从而说明一个真理：立身品格高

5、洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。师：经过分析，我们明白了名家都是从某个或几个角度描写秋天具体的物像，来抒发自己的思想感情。古诗是这样，描写秋天的词语也是这样。下面我们来进行比说描写秋天的词语：同学们七嘴八舌地说出许多描写秋天的词语：秋风萧瑟、天高云淡、秋高气爽、金桂飘香、枫林尽染、一叶知秋、叠翠流金、硕果累累、盈盈秋水、蟹肥橘黄、飘逸轻柔、林寒涧肃、水落石出……（有代表性的词语出示在多媒体上）师：积累了这么多的词语，它们分别是从哪个角度来描述秋天的？众说纷纭：秋风萧瑟（听觉）、天高云淡（视觉）、秋高气爽（视觉、触觉）、金桂

6、飘香（味觉）、叠翠流金（视觉）、飘逸轻柔（触觉）……师：无论是古诗还是现代词语，都是选择一个或多个角度来描述秋天，表达自己的思想感情。请同学们仿照这种写法，进行下面的写作训练。三、观察落叶，多角度描写此环节主要引导学生进行观察，打开思路，发散思维，多角度思考，来礼赞秋天的落叶。（多媒体上展示落叶飘飞的画面）师：同学们，面对这落叶飘飞景象，可以观其形，也可以听其声，还可以嗅其味，更可以触其体（当然这些都是想象），会给我们带来不同的感觉，引发不同的情思。那么，下面请同学们选择一个角度或几个角度（可以是视觉、也可以是听觉、还可以是嗅觉等等），

7、用你们的妙笔描述这美丽的景象吧！可以用诗的形式也可以用散文的形式来写，50字左右。任务布置后，学生都静静的思考着，默默地书写着。大部分同学完成后，开始进行交流。下面摘取的比较好的，具有典型性和代表性：生1：我是从视觉、触觉、嗅觉等方面用诗的形式来写的。秋风萧瑟/叶儿在风中翻飞着，起舞着/悠悠滑过我的脸颊/透过一丝余香/诉说着凋零的无奈/轻轻滑至手中/似有些粗糙而又清新/饱含着秋天的气息/慢慢滑过我的指间/凉爽凉爽的/留下了秋天的感觉生2：我是从听觉方面用散文的形式来写的。沙沙，伴随着一阵萧瑟的风，一片落叶飘飘悠悠从天而降，似一曲荡人心肠

8、的小调，又似一支动人心弦的华尔兹，悠长连绵，令人陶醉。生3：我是从嗅觉方面用散文的形式来写的。一片叶子悠悠的落在地上，拾起放在手心，轻轻靠近鼻孔，微润的泥土气息沁入心间，幽远宁神，让人少了一份浮华，多了一份