浅谈如何深化家园互动

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1、浅谈如何深化家园互动教师：任秋燕《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,幼儿园只有和幼儿家庭建立良好的家园关系,形成教育合力,才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展。尽管家园互动的理念已为大多数幼儿园所接受，但家园合作的实践仍存在诸多问题。如教师和家长在互动中的地位不平等，教师往往是“指挥者”，而家长是“服从者”；又如，家园互动常常流于形式，缺乏实效；再如，家园互动的过程常常是教师对家长的单向灌输，缺乏双向互动。鉴于这些问题，近年来我们着力探索家园互动的有

2、效形式，以发挥家园共育的优势。下面就谈谈我的做法：一、家园互动，培养孩子的独立性。培养孩子的独立性，是幼儿园小班很重要的教育内容，是随时随地都有的教育。老师和家长要把培养孩子独立性的目标装在心里。培养孩子独立性是让孩子有自己的主见，自己为自己的明天做主。孩子的独立性是在实践当中培养起来的。凡是儿童自己能做的应该让他自己做，不要代替他，这是一个教育原则。孩子长到两三岁就有了强烈的我自己干的要求，他有这种独立愿望，家长就应该因势利导从培养孩子日常生活的初步自理能力开始，孩子独立性就在这个过程当中培养，培养孩子独立性的这种基本能力、基本习惯是非常重要的。比如在家长的帮助下孩子学会自己吃饭

3、，自己穿脱衣服，穿脱鞋袜，自己如厕，自己收拾玩具，自己擦鼻涕等。很多孩子都可以做到，但却有个别幼儿独立性很差，鼻涕流出来自己都不擦，更别说自己穿衣服了。因此，在开学初，我们就针对独立性差的孩子，亲自给他们讲解如何培养孩子的独立性，要求家长在家做到辅导孩子自己穿衣服、穿鞋袜、自己吃饭。经过一周的训练，大多数孩子都具备了这些基本的能力。对于个别依赖性极强的孩子，我们则要求家长持之以恒，不要放弃，经过老师和家长们的齐心努力，一个月过去后，孩子们都能自己的事情自己做了。二、主题活动中的家园互动。以往教师对家园互动活动往往缺乏整体性的考虑，常常把它们安排在期中、期末、“六一”、元旦等特定的时

4、段，内容也较为单一，家长只是被邀请来陪同孩子参加活动。这样的家园互动常常流于形式，无法使家长真正参与幼儿园课程。为改变这样的状况，我们尝试针对幼儿的能力，考虑家长的兴趣，在主题活动进行过程中寻找适合家长的参与点，激发家长的参与热情，发挥家长的教育机智。过去我们对家园教育的密切合作，只是简单地理解为家长对幼儿园物质材料上的支持，保持与幼儿园教育思想、行为的一致，而并未考虑如何深入挖掘家长教育资源，使家长也为幼儿园课程的参与者和实施者。而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践，自己解决这些问题。刚入园时，家长对幼儿园经常收集废旧材料，不理解，我们通过开展家长会、家长开放日

5、宣传《幼儿园教育指导纲要》，帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务。我们的努力，得到了家长的理解和积极配合，家长们乐意与孩子一起收集废旧材料；一起做实验、找资料，记录和发现宝宝活动主题的小秘密；在这个过程中，我们看到了资源共享的优越性。社区、家庭、幼儿园三位一体的交融整合。三、组织家长座谈会，搭建交流平台。以前班里的幼儿出现了什么情况，教师总是把家长请来谈话，或者组织家长会，告诉家长如何处理。这种说教的方式效果并不好，家长并不都能欣然接受，反而容易产生隔阂，引起误会。我们想到，家长与家长之间有时更有共同语言，更能听得进对方的意见。于是我们尝试组织“家长座谈会”，把部分家长聚集在一起，以

6、研讨、交流的形式对班里发生的某一事件进行讨论，形成共识，寻找最佳解决策略，从而悟出育儿的道理。“家长座谈会”可以增进家长间的交流和理解，为家长提供倾诉和讨论的平台，让他们能更理性地对待发生在孩子身上的问题。例如，对于小班幼儿自私霸道经常打人的问题，我们就提出：“当自己的孩子被打了或打了人，家长该怎么处理”于是组织了一次“家长座谈会”，邀请家长委员会成员、经常打人的孩子的家长以及几名平常较易沟通的家长参加。教师首先叙述了一次打人事件的经过，引导家长们说出自己的想法，讨论“假如我是某某的家长我会怎么办”。家长委员会成员带头发言，调动了其他家长发言的积极性。他们提出“打打闹闹其实是幼儿之

7、间的游戏”“孩子不打闹就不是孩子”。由此，家长们对该事件的认识变得比较客观，他们认为家长遇到这类事件要冷静处理，第一，不要参与幼儿的纠纷，不要教孩子“别人打你，你就打别人”；第二，不要用成人的眼光去评价孩子的行为；第三，不要为难教师，没有造成大的伤害就不要过于追究。“家长沙龙”之后，家长不但能更为理性地对待这类问题，还渐渐开始关注幼儿交往中的问题，如“遇到两个好朋友在打闹，我应该怎么办”“我不小心打了同伴怎么办”“同伴打了我，我该原谅他吗”。组织“家长座谈”的关键在于