浅析体育教学中学生出现错误动作的原因俞建东

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1、浅析体育教学中学生出现错误动作的原因柯桥区齐贤镇中学俞建东13757556322内容摘要：本文站在价值论的角度关注学生在体育教学过程中经常出现的、不可避免的错误动作这一常见的教学现象，从分析错误动作的基本形成原因入手，剖析了错误动作形成的复杂成因，并且对错误动作进行了再认识，认为错误与正确之间是可转化的，错误动作也是一种教学资源，学生能够在错误中分析归纳，得到进步；教师能够从错误中积累经验。提出了对学生错误动作可以进行教学应用，在教学中可以“基于非优，正视错误”“整理归纳，积累方法”“关注生成，及时纠正”“巧妙设计，善用错误”，有效地降低了学生技术动作学习中错误率，提高了课堂教学

2、的效率，提高了学生对体育学习的兴趣。关键词错误动作价值思辨教学应用前言在体育教学过程中，学生在学习、理解和掌握体育知识、运动技能的过程中，不可避免地会受到理解能力、学习水平、身体素质、教学组织等诸多因素的影响和制约，从而产生各种错误的技术领悟和动作表达。错误并不可怕，可怕的是教师面对错误无动于衷或者无计可施，甚至根本就不去感觉学生错误和其产生的原因，所以，我们说智慧型的教师常常能改正错误并利用错误，而敢于平庸的教师却常常不断积累和重复着错误。一、产生错误动作的基本原因分析综合分析与整理学生在课堂教学中的具体表现，在技术动作的学习中，笔者认为学生产生错误动作的原因主要以下一些方面的

3、原因：序号主要原因简要描述影响范围1教材难易超过学生能力教材过难，超出该水平段学生的运动水平和理解能力。大部分学生2缺乏学习基础学生在学习之前对教材缺乏必要的了解，没有认识基础和基本印象。大部分学生3学生因素理解不够到位学生在学习过程中不够认真，没有能很好地理解动作的技术要领。个别学生4体质能力欠缺个别学生的身体素质、运动能力较差，不能够顺利完成动作。个别学生-7-5缺少学习兴趣学生对学习的内容兴趣不高，不能够全身心投入到学习中。部分学生6教师教学缺少有效铺垫教师的教法简单，没有进行必要的铺垫，直接进行技术动作的教学。大部分学生7教材处理偏差教师自身对技术动作的重难点定位不确切，

4、造成学生学习着力点上的偏移，效果不佳。大部分学生8教学过程简单教师在教学中流程粗糙，过程简单，高估学生的能力，没有运用适合学生的教学方法。大部分学生9教学反馈欠缺教师对学生在学习过程的错误不能够及时进行反馈与纠正，造成错误动作的蔓延。大部分学生10教材选择有误教师在选择教材时，缺少对学情的了解，选择的教学内容不能激发学生兴趣，或者不适合学生的学习能力和基础。大部分学生11………………从上述的整理来看，致使学生产生错误动作的原因是多方面的，其中最主要的一个方面来自教师，正是因为教师在教材的选择、教材的处理和教学的评价中缺乏必要的思考，产生了教师、教学、学生之间出于一个不匹配的状态，

5、从而引发了学生错误动作的产生。所以，在教学中，教师应该深入理解错误动作产生的原因、内含的价值，有效进行教学，避免学生在错误动作的重复中形成错误技术动作的定型。二、对错误动作价值的再认识为了避免学生错误动作的形成，有效提高教学质量，有必要对学生错误动作的价值进行必要的思辨，了解错误动作是怎样形成的，然后进一步去分析形成这一错误动作的根本所在，这样才能够帮助学生掌握正确的知识技能，形成正确的技术动作。1.学生错误动作形成的分析体育教学中学生学习体育知识、形成技能的过程是一个自组织过程。在这个自组织过程中，学生的错误动作形成具有两个重要特征。（1）具有不可逆性所谓不可逆性是指学生在体育

6、技术动作学习、理解和形成的过程相对是不可逆性，也就是心理学上称之的“先入为主”，体育教学中产生的错误认识、技术动作如不及时纠正，通过自组织系统有序化后，这类错误就成为了系统知识中的一个组成部分，一旦形成“动力定型”后，再想改正它就比较困难了。（2）具有自组织性-7-在体育动作的学习中，学生对于动作本身还存在着自组织性，所谓的自组织性是指在体育教学这个自组织系统中，它的组织核心、重要概念、技术动作的微小差别（错误）其结果会对正确技术动作的形成产生很大的干扰，因而体育教学这个组织系统内部还存在着一些因素切实影响着学生动作的形成。基于上述的认识，在教学中，师生必须慎重对待哪怕是微小的错

7、误，对似是而非的动作问题决不掉以轻心。所以，在教学过程中教师要帮助学生形成并提高判断动作对与错的能力，使正确的认识和尝试通过强化加以巩固，错误的认识与理解及时改正，并使原本对动作模糊的认识变得更精准、正确。学生在教学中经历“尝试练习——正确表达（稳定态）——强化表达——正确掌握（超稳定系统、动力定型）”和“尝试练习——错误表达（错误动作）——检验错误并纠正之——巩固动作——正确掌握”两种不同周期性的振荡后，技术动作的掌握与巩固。2.错误与正确之间的可转化性从认识论角度看，认识真理