可持续发展的幼儿园后勤管理的研究与实践 熊健

《可持续发展的幼儿园后勤管理的研究与实践 熊健》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、可持续发展的幼儿园后勤管理的研究与实践　我们实验幼儿园已经开办十年多了，至今有12个班，入园幼儿有420人，进入幼儿入园高峰时期。如今幼儿的众多家长文化层次趋向两极化，一如本地居民家长的学历层次逐渐趋高，二如外来务工者的学历则略低，但他们都有一个共同点，就是对幼儿的保教质量却都有很高的期望值，并且对保育质量也有许多的高要求。这就对办园质量形成了社会性压力与时代性发展要求。　　近几年，为了给园内的保教保育提供可靠的后勤保障，随着办学规模的扩大，保育人员有了增加，后勤人员相应扩充了，由此我们幼儿园也进入了不可逆转的“可持续发展”阶段。如今的现状如此：幼儿多了，家长要求高了，保育员多

2、了而任务重了，后勤人员多了但事务也多了，80后不善动手的年青教师多了却需要后勤帮助的事项也多了，我们后勤工作的范围由此扩大了，服务性事务也增加了不少。尽管如此，但发展趋势都奔向一个终端目标就是保教保育的高质量。作为“兵马未动，粮草先行”的幼儿园后勤管理，虽然不在前台经常亮相，却在后面时刻维护着幼儿园整体形象，在暗中支撑着幼儿园的保教保育质量，我们所面临着的持续发展与严峻挑战并存的局面，可谓是任重道远。　　从现行的管理制度各种文本来看，涉及到后勤方面的制度，例如从入园的晨检、保育、保洁直至膳食管理以及各类应急预案，几乎占据了50%还多，牵涉到幼儿园工作的方方面面，直接影响到幼儿园

3、的教育教学质量，也关系到每个幼儿健康快乐成长，由此可见后勤工作在幼儿园工作的比率之多、意义之大，责任之重。由于我们后勤工作处于琐碎而重要之间，介于显性要求而隐形绩效之际，居于不可或缺但并不突出的地位，如何进行科学化的质量管理，使之发挥出更好的作用，全面提高服务质量，为保教保育质量提供直接的保障，就是一个大课题。这个课题在人们意念中似乎已经解决了，但在事实上却都没有很好地加以深入研究，也没有很好做出相关的分析与总结，更没有机缘去聆听类似的后勤管理经验介绍，我们在摸索中前进。　　在这样严峻的发展趋势下，我园适时地推出教育管理的优化举措——“教师员工形象同质、师德素养同质、教育效果同

4、质、服务效率同质”，让我们有了后勤管理创造范式的发展方向。　　一、从工作理念上，树立与保教保育趋向“同质”的观念　　我园目前的后勤队伍有43人。从幼儿园的后勤与幼儿园的可持续发展的关系来看，有着千丝万缕的交叉关系与处处重合的部分。在急剧发展的教育形势下，随着教学改革的进程、教学拓展的内容以及教学质量的提高，后勤面临着许多发展性的物质资源要求，例如：教具、玩具以及教学辅助性材料、教学易耗品的添置在种类上增多，采购范围扩大；教学所用的电视机、电脑、打印机的维修，日益增多的教育教学活动的环境布置与活动材料的购买，节假日里师生公益活动的开展，这一切看似简单的琐事却又关系到第一线的保教保

5、育质量，真是“牵一发而动全身”。对这些琐事必须事先筹划、及时到位，不可贻误的。从保洁、维修来看，也是时时处于“多事之秋”——日常水电的维护保修，再加上保洁、绿化以及环境卫生等一应琐事，都要保证整洁、完整以及耳目一新；还有每日膳食的营养搭配、质量检验、卫生安全以及营养分析……都是幼儿园每日的“开门七件事”。面对这些要求，我们事先要按照有关制度与相关原则有序地做好，还必须做好现实性需要与预见性需要的准备工作，还要及时地把计划性工作与突击性工作加以统筹安排，以满足幼儿园的各种工作需要、教师的教育教学需要以及幼儿的发展性需要，从多方位和全面地提高后勤的服务质量，为幼儿园的教育教学质量提

6、供可靠的物质保障、资源保障、人力保障与机动性保障，为幼儿园可持续发展夯实隐形战线的基础。　　二、从工作对象上，确立与带班老师趋向“同质”的做法　　从幼儿来看，今天的孩子们被国外誉为“中国的宝贝雪花”，不仅鞋带不会系，连运动都不乐意参与，他们的吃喝拉撒睡都要教师和保育员的全面照顾。至今实施的“一班一保”也是忙得不可开交。即使我们在墙角、桌子边、椅子护手等有棱角的地方都包裹上了防护层，还要小心翼翼关注他们的走动，唯恐摔倒或碰上；卫生间里哪怕漏一点儿水滴都要及时发现，马上擦干，唯恐有孩子滑倒，产生不测的意外；如今的孩子没有自己吃饭的良好习惯，保育员就要和带班老师一起给幼儿喂饭，保证他

7、们吃饱吃好；这些孩子的生活自理能力都较差，午睡时的衣服脱穿都要及时帮助，唯恐他们着凉……我们不仅要求保育员有一双明亮的眼睛及时发现问题，主动觉察自己的“服务岗位”，及时上岗到位，及时解决问题，与带班老师一起创造幼儿“一日生活”的高质量。　　三、从搭班对象看，主动承担保育与保教“同质”的重任　　现在好多幼儿园都是“一班一保”，就是保育员负责一个班级的保育和卫生工作，就和带班老师形成了不可分离的“搭班”。班级里，80后教师占了较大的比率，这些第一代独生子女本身就是“小皇帝”，也是一直受到父母、祖