9的乘法口诀教学设计及反思

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1、9的乘法口诀教学内容：课本P80例4及练习二十相应的练习。教学目标：知识与技能：1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。教学重点：9的乘法口诀的规律教学难点：与其他乘法口诀混合运用。教学方法：启发式教学法、讲授法、直观演示法和练习法。教具准备：口算卡片、课件、图片。教学过程：一、复习导入：将数轴上的数按规律补充完整（每相邻两个数相差9）二、探究新知1、出示

2、教材的主题图，引导学生观察并思考。师：你看到了什么？你得到了那些信息？生：有9条船，每条船有9个人。师：1条船上有几人？用乘法怎么列式？师：选择让学生思考举手反馈，板书反馈结果。2、四人小组合作编乘法口诀。反馈交流、并展示。汇报要求：1人提问题1人列两个乘法算式1人说乘法的意义1人编写口诀3、熟记口诀齐读口诀，师生对口令4、同桌互相检查口诀填写是否正确5、（1）找9的乘法口诀的规律①师：指算式：这组题有什么特点？生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多9，积一道比一道多9。师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多9，而积一道比一道多9？②师：还有什

3、么规律？出示P81第4题先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。1个9是9，比10少1；2个9是18，比20少2；....9个9是81，比90少9.（比几十少几）③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？生：个位和十位上的数字加起来都是9.④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗？（2）记口诀：可以用手指帮助记忆①读一读，自己记一记②背一背，觉得难记的，重点记一记③对口令

4、：师生、生生④把口诀补充完整四九（）七（）六十三五九（）八（）七十二（）九二十七（）九七十二（）九六十三（）三十六三、积累运用1、P80做一做2、P81第1、2题3、照样子，看得数说有关9的口诀及算式18：二九十八2×9=189×2=1881、36、63、45、54、27、72、9其中9、18、36，还有哪些口诀的得数也是这些数？可以计算哪些乘法算式？四、课堂总结：这节课我们学习了9得口诀，你们有什么收获？板书设计９的口诀1×9=9一九得九9×1=92×9=18二九十八9×2=183×9=27三九二十七9×3=274×9=36四九三十六9×4=365

5、×9=45五九四十五9×5=456×9=54六九五十四9×6=547×9=63七九六十三9×7=638×9=72八九七十二9×8=729×9=81九九八十一教学反思：9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度,我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生

6、主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。   其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。  另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积

7、的个位和十位上的数相加和是9，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。