4a【卷首】（蓝星）告别“匠气”，走向“大师

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1、教师也需要“工匠精神”□本刊特约评论员远山蓝星在今年的全国两会上，““工匠精神””首度被写入政府工作报告，成为今年政府工作报告的新词，引发了代表委员们的热议，备受社会关注。    和普通工人不一样的是，工匠内心执着笃定而笃定执着，有着几十年如一日的坚持与韧性，对工作一丝不苟，对产品精益求精。““工匠精神””归根结底是一种热爱工作的职业精神，这种对工作的痴迷以及精益求精应该是职业道德的最高境界。笔者认为，不仅企业需要“工匠精神”，教师同样需要坚守、践行这种精神。    多年来，教师负面报道屡见报端，专业形象惨遭

2、诟病。议论的背后值得深思，我们的教师到底怎么了。应当充分肯定，绝大多数教师忠诚党和人民的教育事业，无私奉献，淡泊名利，不计得失，默默耕耘。但是，极少数教师受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵袭，以身立教的师表意识薄弱，爱岗敬业的奉献精神欠缺，专业知识陈旧，专业能力低下，课堂教育教学高耗低效甚至无效。有些教师教师对工作随便应付，不改革不创新，躺在功劳簿上睡大觉……出现这些现象的原因是多方面的，也是极其复杂的，但最根本的原因与教师职业精神的缺失有关。    践行““工匠精神””要在工作推进上专注于专业。全国

3、争先创优优秀共产党员劳动模范巨晓林，是个高中文化学历的农民工，23年来，他一心扑在铁路接触网领域，创新施工方法43项，创造价值经济效益600多万元，其著作成为职工职业技能教育教材和实用型工具书。成就事业需要一份专注的力量，专注于岗位，专注于工作，专注于职责，。因为专注，所以专业；，因为专业，所以高效。教师具备了像巨晓林那样的““工匠精神””，就会心中时刻装着岗位，装着与工作，清醒地认识到岗位就是责任，认真对待自己的岗位工作，对自己的工作岗位职责负责到底，不贪多求快，不好高骛远，而是抓质量，提效率，重品质。20

4、15年全国教书育人楷模,被誉为“道德优美、学术纯粹” 典范的李庾南教师，58年躬耕三尺讲台，坚持开展教学科研，创立了在全国独树一帜的““自学··议论··引导””教学理论和实践操作体系,，在她指导下成立的““李庾南数学教学研究所””““李庾南实验学校””，培养了数千名优秀教师和数以千计的优秀学生。一个专注的人，3往往能够把自己的全部时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，付出的是心血，产出的是精品。     践行““工匠精神””要在工作落实上持之以恒。铸造导弹的舱体的““大国

5、工匠””毛腊生，39年以来，他只做了一件事——读懂砂子，铸好为导弹铸造“外衣”。一生只干一件事，干好一件事，不是一朝一夕就能成功的，更不是举手之劳、一蹴而就的事情，坚持、坚韧是成事之基。教师具备““工匠精神””，就会在岗位上默默坚守，耐住寂寞、稳住心神、经住诱惑，“咬定青山不放松”。山东省““美德人物””特等奖获得者王绍山、贾翠珍夫妇。，一对夫妻,，两个山头,，各自撑起一所学校。面对大城市的就业机会,，他们选择了深山；；面对刚满月的女儿,，他们选择了学生；；面对渴望知识的山里娃,，他们约定在此坚守一生。30年

6、来，一万多个日日夜夜，从晨曦到晚霞,，从青丝到白发,，不离不弃，无悔坚守,，把一批又一批孩子送出了大山，融入时代大潮。    践行““工匠精神””要在工作标准上追求极致。木雕大师高应美，雕琢一堂不足十平方米的六扇格子门,，用了17年时间，。其作品工艺之高超精,、构图精之美,，被誉为全世界一绝的稀世珍品。追求极致，是一种对完善、完美境界的孜孜不倦追以求的崇高精神，表现为对职业的敬畏，对工作的执着，对产品的负责。教师具备了““工匠精神””，就会调整对工作的看法，把教育当作事业去追求，全心全意地把教育教学工作做到最

7、好，把岗位上的事情做到尽善。“全国教书育人楷模”于漪老师，60年的呕心沥血，把自己一辈子奉献给三尺讲台，奉献给基础教育事业，。于漪老师她桃李满天下，其课堂堂堂都是““示范课””，节节都是““精品课””，她却常说：““我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。””正是这种永不满足的追求，才有她 “与其说我做了一辈子教师不如说我一辈子学做教师”这样的感慨。这样的感慨，体现了着一位大师奋发向上、追求卓越的精神，昭示着一种永不止息、创新超越的进取心态。   和普通工匠、普通教师不同的是，大师

8、级工匠、教师有匠心，而无匠气，他们立坚韧不拔之志，卧薪尝胆，废寝忘食，执着而不固执，在专业上融会贯通，在技术上追求极致，与时代同步，与世界接轨。教育是打造塑造灵魂的事业，教师是塑造灵魂的雕刻工程师，一个位真正大师级的教师不会把学生当作当成了考试机器，而是把学生当作鲜活的生命个体。新时代给教师角色的更新和转换提出了客观要求，并且赋予新的内涵，教师应成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，学生知识建构的