9《成功》(教师用)

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1、九年级语文学科导学案(一)主备人陈翠华审核九年级备课组2015年10月课题成功课型新授课课时1学习目标1.掌握下列生字的读音和写法:赅、焚、兀、晷。同时学习本文结合实例逐一剖析的写法。2.理解作者引用的典故和语句的意义及在文中的作用。3.明白成功的决定因素是人的自身努力。4、应用议论文知识解读课文,明确举例论证和道理论证相结合的方法。【学习重难点】1.重点:逐一剖析的写法。2.难点:语言亲切自然的特点。 个性化修改课前预习学法指导1.熟读课文,边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所

2、持的观点。2.注意体会作者用词的准确,品味“天资”、“天才”之间的区别 。3.了解课文列举事例,引用名言做论据的特点。 相关链接我要认识季羡林:季羡林 1911生,山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系,1934年毕业,在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位,并应聘留校任教。1946年回国,任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年);1978年开始兼任北京大学副校长,至1984年离职。1956

3、年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译,翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品,已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。我们为之感动:智者乐,仁者寿,长者随心所欲。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。学问铸成大地的风景,他把心汇入传统,把心留在东方。季羡林:最难时也不丢掉良知。我能读准言简意赅(gāi) 焚膏(féng

4、āo) 日晷(guǐ) 兀兀(wù)穷年浩劫(jié)阑珊(lánshān)烦琐(suǒ)家喻户晓(yù) 憔悴(qiáocuì)饶舌(ráo)2.这些成语我知道。A、话不多,意思都有了。形容说话写文章简明扼要。(   )B、形容头绪多,情况复杂。(   )C、家家户户都知道。形容人所共知。(   )D、按照事物的实际情况办事。(   )2.言简意赅 错综复杂 家喻户晓 实事求是3.病语我发现(B ) A、囊萤、映雪、悬梁、剌股等故事流传了千百年,家喻户晓。B、小朋友矫揉造作的表演博得观众的阵阵掌声

5、。C、晚上,我辗转反侧,高兴得睡不着觉。D、湖水平静,宽阔无垠,令人心旷神怡。4.我发现含有讽刺意味的一项是(B )A、但是,谈到“预期”,则错综复杂,纷纭混乱。B、我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外,不敢赞同一词。C、机遇是不期而来的,我们也无能为力。D、我不敢说这是他的疏漏,因为写的角度不同。5.成功名言我推荐。(1)在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。——爱因斯坦(2)最有希望的成功者,并不是才干出众的人,而是那些善于利用每一时机去发掘开拓的人。——苏格拉底(3)

6、成功自是人权贵,创业终由道力强。——清·梁启超(4)在懦夫和犹豫不决者眼里,任何事情看上去都是不会成功的。——司各特(5)成功的秘诀是在于恒心。——迪斯累利(6)如果你想要获得成功,就要以持之以恒为朋友,以经验为顾问,以耐心为兄弟,以希望为守望者。——爱默生课堂探究一.整体感知1.小组合作初读课文,读书动笔。(1)将自己不认识的字借助工具书加上拼音。(2)作者是怎样谈成功的?请找出作者的观点。我展示:赅(ɡā¡)、焚(fén)、兀(wù)、晷(guǐ)我明白作者的观点:成功=天资+勤奋+机遇的观点。

7、2.小组讨论,列出段落层次提纲,理清作者论证的思路,讨论并归纳:全文分为两个部分:第一部分(1-4):提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。第1层(1):借助字典,诠释“成功”,引出论题。第2层(2-4):用公式提出自己的见解。成功=天资+勤奋+机遇。第二部分(5-10):作者承认“天资”、“机遇”的作用,但更强调“勤奋”是决定因素。第1层(5-8):具体分析公式中的“天资”、“机遇”、“勤奋”三个因素。第2层(9-10):强调勤奋是最根本的条件,希望人们能以勤奋的精神治学、工作,走向成功。本文层次清晰

8、、表达周密,段与段、句与句之间都注意前后照应。所以学生们在列段落层次提纲时,也就理清了作者论证的思路。三.深入解读1.课文的开头有特色因为作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起,谈到成功之道,推出简洁明了的公式,开门见山亮出观点。用设问句的形式,引发读者思考,不拖沓,不啰唆。作为一代大学者,这样的开头使人觉得诚恳与平实。2.疑问寻答:作为学者,作者学识渊博善于旁征博引,找一找作者举了哪些事例来证明自己的观点?交流展示,用“自命天才的人居然大批天才”说明“天资”是

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