9《成功》（教师用）

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1、九年级语文学科导学案(一)主备人陈翠华审核九年级备课组2015年10月课题成功课型新授课课时1学习目标1．掌握下列生字的读音和写法：赅、焚、兀、晷。同时学习本文结合实例逐一剖析的写法。2．理解作者引用的典故和语句的意义及在文中的作用。3．明白成功的决定因素是人的自身努力。4、应用议论文知识解读课文，明确举例论证和道理论证相结合的方法。【学习重难点】1．重点：逐一剖析的写法。2．难点：语言亲切自然的特点。 个性化修改课前预习学法指导1．熟读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所

2、持的观点。2．注意体会作者用词的准确，品味“天资”、“天才”之间的区别 。3．了解课文列举事例，引用名言做论据的特点。 相关链接我要认识季羡林：季羡林　1911生，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956

3、年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。我们为之感动：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。我能读准言简意赅（gāi）　焚膏（féng

4、āo）　日晷（guǐ）　兀兀（wù）穷年浩劫（jié）阑珊（lánshān）烦琐（suǒ）家喻户晓（yù）　憔悴（qiáocuì）饶舌（ráo）2．这些成语我知道。A、话不多，意思都有了。形容说话写文章简明扼要。（　　　）B、形容头绪多，情况复杂。（　　　）C、家家户户都知道。形容人所共知。（　　　）D、按照事物的实际情况办事。（　　　）2.言简意赅　错综复杂　家喻户晓　实事求是3．病语我发现(B　)　A、囊萤、映雪、悬梁、剌股等故事流传了千百年，家喻户晓。B、小朋友矫揉造作的表演博得观众的阵阵掌声

5、。C、晚上，我辗转反侧，高兴得睡不着觉。D、湖水平静，宽阔无垠，令人心旷神怡。4.我发现含有讽刺意味的一项是（B　）A、但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。B、我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞同一词。C、机遇是不期而来的，我们也无能为力。D、我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。5.成功名言我推荐。（1）在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。——爱因斯坦（2）最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些善于利用每一时机去发掘开拓的人。——苏格拉底（3）

6、成功自是人权贵，创业终由道力强。——清·梁启超（4）在懦夫和犹豫不决者眼里，任何事情看上去都是不会成功的。——司各特（5）成功的秘诀是在于恒心。——迪斯累利（6）如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守望者。——爱默生课堂探究一．整体感知1.小组合作初读课文，读书动笔。（1）将自己不认识的字借助工具书加上拼音。（2）作者是怎样谈成功的？请找出作者的观点。我展示：赅（ɡā¡）、焚（fén）、兀（wù）、晷（guǐ）我明白作者的观点：成功=天资+勤奋+机遇的观点。

7、2.小组讨论，列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，讨论并归纳：全文分为两个部分：第一部分（1-4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。第1层（1）：借助字典，诠释“成功”，引出论题。第2层（2-4）：用公式提出自己的见解。成功=天资+勤奋+机遇。第二部分（5-10）：作者承认“天资”、“机遇”的作用，但更强调“勤奋”是决定因素。第1层（5-8）：具体分析公式中的“天资”、“机遇”、“勤奋”三个因素。第2层（9-10）：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。本文层次清晰

8、、表达周密，段与段、句与句之间都注意前后照应。所以学生们在列段落层次提纲时，也就理清了作者论证的思路。三．深入解读1.课文的开头有特色因为作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起，谈到成功之道，推出简洁明了的公式，开门见山亮出观点。用设问句的形式，引发读者思考，不拖沓，不啰唆。作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。2.疑问寻答：作为学者，作者学识渊博善于旁征博引，找一找作者举了哪些事例来证明自己的观点？交流展示，用“自命天才的人居然大批天才”说明“天资”是