区域活动之我见

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时间:2019-05-05

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1、区域活动解读报告姚乐区域活动是具有幼儿特点的,通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地,多元化的活动材料、情境化的游戏形式,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容、方法及合作伙伴,积极主动地进行探索与交往的活动。从定义我们可以看出,区域活动是儿童自选活动内容,自选合作伙伴,教师的直接干预比较少,具有自由性;区域活动是儿童的自主性活动,幼儿可以自己选择学习方式,在没有压力的环境中玩玩做做,潜移默化地学习,具有自主性。区域活动中,教师不直接把答案告诉儿童,尽量让幼儿自己去探

2、索发现,充分调动和激发自我潜能,发展幼儿的探究意识。区域活动中,空间的设置也很重要。大班设置的区域一般有六个,有建构区、美劳区、益智区、语言区、表演区和数学区。各区角是干湿分开的,美劳区需要用水,离水稍微近,而语言区不需要水,因此离美劳区远一点,而且幼儿阅读图书时需要良好的光线,语言区是靠近窗户的。表演区和建构区相对热闹,益智区和语言区需要安静,这两个区之间的距离也相对较远。由于儿童自制力较差,活动中容易乱窜,每个区域之间都用玩具架间隔开来,但是书架的高度通常都在一米左右,既可以起到分界线的作用,

3、又不影响区域之间的交流。每个区域容纳的人在5-6人,区域活动的时间一般安排在早餐后和离园前,共一个小时的活动时间。皮亚杰说过:“儿童的智慧源于材料”。由此可见,材料是区域活动的根本。在投放区域材料时,首先,要与教育目标相一致。冬天的主题时,区域活动提供各类动物的图片,幼儿可以分类,动物的过冬方式及动物自我保护方面的图片、书籍、课件等供幼儿操作。其次,要依据幼儿的兴趣和需要投放,且有一定的层次性。如大班已经有一定的逻辑思维能力,数学区的智力迷宫图,区域活动时候很受小朋友的欢迎。第三,要数量充足,时间

4、稳定。材料的数量要充足,避免因无操作材料而影响起创造性。对于幼儿感兴趣的,投放时间可适当放长,方便幼儿反复练习操作。如动物分类的操作图片投放了六份,每个幼儿都可以参与其中,第四,要无固定功能。材料功能固定单一,只能引发幼儿一种行为,游戏情节收到限制。无固定功能的材料能激发幼儿的的创造力和想象力。美劳区投放的纸张,幼儿既可以折纸,又可以剪窗花,还可以画画。第五,要有探索性和可操作性。材料投放要有启发性,能激起幼儿的兴趣和探索欲望。如美术区的颜料和科学区的磁铁等,既具有操作性,又能发挥幼儿的创造力和探

5、究意识。第六,要整合教师,幼儿、家庭和社区资源。大量的材料需要老师花费大量的时间去收集,发挥家长和社区资源,可以调动家长参与幼儿活动的积极性和主动型。如很多废旧材料也可以作为活动材料,教师一时难以收集齐全,可以利用家长资源达到事半功倍的效果,建构区的废旧纸盒很多都是由家长提供的。教师在区域活动中的作用,一是为幼儿提供充足的游戏材料;二是制定活动规则,活动规则也可以由幼儿和老师共同制定;三是观察指导幼儿的活动。区域活动中,老师是引导者、促进者,关键时候也会适时介入游戏。可以是平等交往中的隐性指导,直

6、接建议式的显性指导,还可以是特殊情况下的特殊指导。幼儿园区域活动是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完美的活动形式,教师应提供可供幼儿操作的环境,特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。

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