【教学设计】《学生实验：探究——凸透镜成像规律》（北师大）

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1、北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育《学生实验：探究——凸透镜成像规律》◆教材分析“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。这节课的知识，是在上一节“透镜”的相关概念和三条特殊光线的传播规律的基础上设计的，对动手实践的要求颇高。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法

2、的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。◆教学目标【知识与技能】（1）通过自主学习，知道物距，像距，实像的含义；（2）能正确测量凸透镜的焦距；（3）通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律。【过程与方法】（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力；（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育（3）学习从物理现象中归纳科学探究的全过程和方法。【情感、态度与价值观】（1）具有对科学的求知欲，乐

3、于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；◆教学重难点◆（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。【教学重点】凸透镜成像特点及条件。【教学难点】探究凸透镜成像的特点。◆课前准备◆光具座，凸透镜，火柴，光屏，蜡烛◆教学过程一、导入新课演示实验：点燃蜡烛，调节凸透镜与烛焰之间的距离，透过凸透镜观察烛焰在光屏上成像情况。学生观察：光屏上既可以成放大、倒立像，还可以成倒立缩小像。演示实验：凸透镜近距离靠近烛焰，学生再观察现象。学生观察：光屏上不能成像（在光屏一侧观察到正立放大的像）。设计意图：让学生感受凸

4、透镜成像的多样性，激发学生对凸透镜成像规律的好奇心。二、新课讲授估测凸透镜的焦距教师：平行光透过凸透镜会怎样？学生：会聚于一点，这一点叫做叫做焦点。教师：怎样测量焦距？学生：测量焦点到凸透镜光心的距离。学生活动：每组两个同学用凸透镜正对太阳光，在地面上找到最小最亮的光斑，并测量这个光斑到凸透镜光心的距离。记录：f=cm，并计算出2f=cm。用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育设计意图：培养学生自主活动能力。（一）凸透镜成像规律1、通过自主学习，完成下列知识点：（1）物距（u）（2）像距（v）（3）什么是实像

5、，什么是虚像？（4）如何摆放实验器材？（5）通过阅读，你知道该实验分为几个步骤吗？设计意图：通过学生对课本内容的熟悉，提高学生实验的操作能力。2、参照投影，正确摆放器材教师：蜡烛、凸透镜、光屏按顺序摆放好之后，注意调节火焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的中心在同一高度，使像成在光屏中央。3、探究过程：（1）A、将蜡烛放在距凸透镜较远的地方，移动光屏，在光屏上找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。B、继续向右移动蜡烛，并移动光屏，在光屏上再次找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏

6、到凸透镜的距离，填入表格。像的性质实验序号物距U/cm像距V/cm倒立缩小的像12（2）C、继续向右移动蜡烛，调整光屏的位置，在光屏上找到清晰的倒立放大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。接着改变蜡烛到凸透镜的距离，重复C步骤。像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm倒立放大的像12（3）移动蜡烛和光屏，在光屏上找到清晰的倒立等大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。像的性质物距u/cm像距v/cm用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育倒立等大的像（4）当蜡烛移到

7、焦距以内时，眼睛透过凸透镜观察蜡烛，你看到的是（正立或倒立）、（放大或缩小）、（实或虚）像。教师活动：把实验注意事项讲解清楚，并打在投影仪上。在小组内分别巡回指导，如何调节蜡烛与凸透镜之间的距离，如何在光屏上找到最清晰的像。设计意图：学生通过自主探究，发现凸透镜成像规律，加深凸透镜成像规律的映象。培养学生自主探究能力，还可以培养学生小组合作能力。4、小结与交流：分析上述信息，归纳总结凸透镜成像规律。（1）当物距焦距时，成倒立、缩小的（实/虚）像。（2）当物距焦距时，成倒立、放大的（实/虚）像。（3）当物距焦距时，成倒立、等大的

8、（实/虚）像。（4）当物距焦距时，成正立、放大的（实/虚）像。（二）凸透镜成像光路图1、u>2f,f2f,放大倒立实像用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育4、u=f,不成像5