《单式折线统计图》教学设计

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1、《单式折线统计图》教学设计教学内容：教科书第104～105页。教学目标：1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。教学难点：绘制单式折线统计图。教学过程：一、谈话导入：师：我们以前学习过有关统计的知识，你记得有哪些吗？（统计表、条形统计图）师：我们今天

2、继续学习有关统计的知识。同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？这里是2006—2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计图。（出示情境图）师：根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？（可以清楚地看出每年参赛的队伍数，以及哪年参塞的队伍数最多？哪年参赛的队伍数最少？）二、揭题示标：1、师：为了更清楚的呈现每年的数据情况，我们可以用已经学过的条形统计图来表示。（课件出示条形统计图）图中横轴、纵轴各表示什么？这就是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点？（同桌一起说一说）   师：条形统计图通过直条的长短，可以清楚地看出每年参赛的队伍数量的多少。2、师：用·除了用条形统计图画以外

3、，我们还可以这样画，一起来看，这就是我们今天要学习的折线统计图（教师板书课题）3、出示目标：认识折线统计图，了解折线统计图的特点，能根据折线统计图回答简单的问题。三、自主探究，合作交流：1、小组讨论交流：请同学们认真观察比较上面的统计图，思考：（1）、折线统计图是怎样来表示具体数量的？（2）、折线统计图和条形统计图有什么相同的地方又有什么不同的地方？（3）、你发现折线统计图有什么特点？请同学们先独立观察、比较、思考上面的问题，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流。小组1：我组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。小组2：我们补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。

4、横轴都是表示年份，纵轴都是表示人数；这两幅统计图都是对某市中小学生参观科技展人数进行统计的，所以无论哪幅统计图都能很清楚地看出每年参观的人数。小组3：我组认为条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点来表示数量的，这是它们的不同点。小组4：图中的点都用线连起来了；知道1998年—2003年的人数变化情况。师：真好！大家通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么，你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢？生1：条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点来表示数量的。生2：折线统计图用线段将各点连了起来，而条形统计图不需要。师：对，你们观察得真仔细！那么，

5、通过这张折线统计图可以看出什么呢？生1：与条形统计图一样，可以清楚地看出参观科技展的人数。另外折线统计图还能清楚地看出人数变化情况。（用点表示数量的多少，用线表示数量增减变化）2、师小结：通过刚才观察、分析、比较，知道了条形统计图和折线统计图相同之处都能看出数据的多少；不同之处是折线统计图还能更清楚地看出数量的变化情况。其实这就是折线统计图的特点，就是通过折线的起伏变化显示出数据之间的变化的）3、再看这幅折线图参观人数一直在增加，你有什么感想？4、根据这幅折线统计图预测一下2004年会有多少人来参观呢？四、实际运用，加深理解：⑴、提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图？学生回忆在

6、生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。⑵、完成练习十九中第112页第1题。这幅折线统计图和我们前面接触的有什么不同的呢？（2004年1—8月平均气温呈上升趋势，而8月往后平均气温呈下降趋势）师：通过刚才的汇报，你怎样认识折线统计图？（生：①、可看出数量的多少；②可看出数量是增加还是减少）折线上升——数量增加折线水平——数量不变折线下降——数量减少师总结：折线统计图不但能看出数量的多少，而且通过折线的起伏能清楚看出数量增减变化情况。⑶、完成练习十九中第115页第4题。师：你看，我们通过对一张统计图的分析和研究，知道了这么多。可见，统

7、计图确实能给我们在分析研究问题时带来很大的帮助。五、全课总结：今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？六、当堂检测：1、以前我们学习了条形统计图，今天我们又新认识了折线统计图，请同学们根据条形统计图和折线统计图的不同特点，判断下面几组数据，什么情况下用条形统计图合适，什么情况下用折线统计图合适呢？①、小明每年体重的变化。            （        ）②、我们学校各班男女生人数。         (        )③、一天的体温变化情况。