农村小学信息技术教学问题浅析

《农村小学信息技术教学问题浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学信息技术教学问题浅析作者：曾娜 发表时间：2011-6-60:03:02 来源：南靖县教育局 访问次数：917摘要：在21世纪科学技术飞速发展的今天，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。对于21世纪少年来说，他们不仅仅需要掌握多种科学知识，更应具备与信息时代相适用的：获取信息、处理信息、应用信息的能力。信息技术课程对于培养学生适应信息时代的各种能力具有重要的意义。与此同时，我们传统的教育、教学方式方法也将面临着严峻的挑战。尤其是农村小学信息技术教育在当前信息化时代的大背景下，显得尤为突出。本人就近年从事农村小学信息技术教学的经历，对农村小学信息技

2、术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。   关键词：农村  小学信息技术  学生  教育   随着科学技术的飞速发展，21世纪的现代社会已经是真正步入了信息化的时代，现代信息技术影响着我们每一个人，它渗透到了我们的生活，改变了我们传统意义上的生产、生活方式，加快了我们的生活节奏。对于21世纪少年来说，他们不仅仅需要掌握多种科学知识，更应具备与信息时代相适用的：获取信息、处理信息、应用信息的能力。信息技术课程对于培养学生适应信息时代的各种能力具有重要的意义。与此同时，我们传统的教育、教学方式方法也将面临着严峻的挑战。尤其是农村小学信息技术教育在当前信息化时代的大背

3、景下，显得尤为突出。在小学信息技术课的普及下，越来越多的农村小学开设了信息技术课，但是在这种大好前景下，目前的农村小学信息技术教学还存在很多问题。   一、农村小学信息技术教学的现状：   虽然农村小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。   （一）信息技术设施、资源严重不足   在农村小学中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。同时，学校教学配套资料主要是

4、源于图书文字，信息化教学资源贫乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配置了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要， 90％以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息技术教学无法充分有效开展。   （二）学生信息技术水平参差不齐   一方面，由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距非常大。小部分同学家中拥有电脑，他们能够非常熟练地操作电脑，有的甚至可以制作自己的主页等，而有相当数量的同学仅会简单的打字、画画，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。这就导致了学生能力偏差太大。再加上农村小学计算机数量少，课时安排

5、少，间隔周期长，课后又无法提供计算机让那些没有计算机的学生巩固课堂上所学的知识。另一方面，许多对学习电脑知识表现出浓厚兴趣的学生，究其原因，主要是被电子游戏所吸引。在很多学生的头脑中，计算机就等于是游戏机。部分学生在上机课时就一心想着玩游戏，根本就没把心思放在学习上。   （三）师资力量薄弱   鉴于多种因素影响，具有信息技术专业知识和实践经验较强的师资进不来、留不住，形成了当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，任课教师基本上是从其它学科自学兴趣较强的教师中安排兼职教学，信息技术专科专职教师有如凤毛麟角。从事信息技术课程教学的教师由于身兼多门学科教学任务，加上当前应试

6、教育对教师教学质量、岗位目标等内容考核的影响，难以集中精力进行深层次钻研信息技术教育课程内容，教学工作也大打折扣。   （四）人们对信息技术教育的认识不到位   学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。再加上人们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，很多学生都过度的热衷于打游戏，上网， “严重影响了学生其它学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。即使在教师队伍内部，对信

7、息技术教学的认知也存在偏差。由于信息技术课是一门新兴学科，各地设备情况不同，教材使用情况也不尽相同，目前仍没有统一明确的评价机制，课堂结构，教学模式等尚处于不断探索、研究中。因此在很多人的脑海中形成了这样一种印象：信息技术课可有可无。信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工，几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理，校园网维护等职，而真正花在教学研究上的时间是少之又少。   （五）信息技术培训、信息技术教研不到位   主要体现在以下几个方面：一是培训一刀切，不能分层次培训，有些内容教师不学也会，却仍然要跟着学；二