前置研究（卞莉）

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1、前置作业的设计一、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。二、前置性学习的定位：1.前置性学习的内容是多元的；2.前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；3.前置性学习是让学生自主学习的一个过程；4.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；5.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣

2、就浓厚，自学的能力就得到提高；6.前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。三、关于前置性学习（作业）的几个疑问疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性

3、作业的课堂不一定就是“生本课堂”。不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。九年级教案.doc疑问三：前置性作业一定表现在课外？前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是

4、因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。实例疑问四：就某一个学科而言是否每天都要设计前置性作业？前置作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每个学科、每个内容都适合布置前置作业的。关键在于前置作业是否有效。疑问五：前置性作业是增负还是减负？前置性作业是将学生的学习前置，在学生学习的基础上确定课堂的教学活动。学生已经学会的东西，

5、不需要再进行大量的机械的重复训练，传统的课后练习必须要精简。前置性作业不应该成为增加学生课业负担的借口。实例怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。1．思考三个问题：A、怎样布置前置性作业？B、我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？C、如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？2．注意四个细节：⑴任务要细化⑵要求要明确⑶给学生较充足的时间⑷收缴、评价要及时3．紧扣五个要点：（1）紧贴话题或学习课文的内容(2)形式，方式多样化(

6、3)可操作性强(4)要求要明确详尽(5)符合学生的学习水平和能力4．提出三个要求：⑴尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。⑵作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励。⑶作业要书写工整，认真对待。5、前置性作业的表现形式形式：听、说、读、写、看、找格式：小研究本、表格、批注、资料前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕

7、教学目标就行了。实例实例实例：24送东阳马生序前置性作业（一）1、读准字音嗜（）硕（）叱咄（）　媵（）人俟（）负箧（）曳（）屣（）　皲（）裂衾（）容臭（）裘（）葛（）　日再食（　　）绮（）冻馁（）烨（）　　缊（）2、解释下面的词。（1）通假字：①四支僵劲不能动支：通“”，②同舍生皆被绮绣被：通“”，③日再食食：通“”，（2）古今异义：①媵人持汤沃灌汤：古义：今义：②走送之走：古义：今义：③尝趋百里趋：古义：今义：④或遇其叱咄或：古义：今义：⑤卒获有所闻卒：古义：今义：⑥以是人多以书假余假：古义：今义：（

8、3）词类活用：腰白玉之环腰：名词用为，（4）一词多义：①和：久而乃和②冠：勇冠三军言和而色夷既加冠③请：战则请从④再：一而再，再而三俯身倾耳以请日再食⑤患：又患无硕师名人与游⑥之：录毕，走送之无冻馁之患无鲜肥滋味之享⑦以：以衾拥覆以是人多以书假余以是人多以书假余无从致书以观（5）重点字词①弗之怠②门人弟子填其室③援疑质理④卒获有所闻⑤同舍生皆被绮绣3、用现代汉语翻译下面各句。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。②余则缊袍敝衣