乐德片区课改专题讲座

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1、课堂改革专题研讨乐德片区教研（督导）中心时下全省各地都掀起课堂教学模式改革之风。有些是创新而动，有些是模仿而动，有些是喊喊一遍，然后还是各穿新鞋走老路。而全国很有名的常州溧阳后六中学、山东杜郞口中学等课改学校的学校管理经验、课程改革的过程和方法，着实让我们看到了其中改革的力度与深度，也看到了其中的收获。荣县人大、政府、教育局高度重视全县教育教学改革工作，经过许多了解、尝试，结合我县教育实际，多批次派人前往山东杜郎口中学学习了解情况，得出最终结论，全县基础教育学习杜郎口中学的先进教学模式。现行教育只会培养出更多的“考试机器”，

2、培养出“只会学知识的人。”而不是能独立思考，自由表达，有创新能力、实践能力的人。能不能打造一个全新的未来的课堂，能不能真正让学生成为学习的主任，让学习成为一种兴趣和冲动。这才是让这种课堂真正关注学生的成长和发展的。一、结合我片区校的实际，对实施课堂改革的几点认识:1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们也有，惊叹的是他们

3、敢于实践。我们要认识到，只要有正确理论引导，再坚定不移的坚持下去，加上平时练习成绩的检测与反馈，就不会滑落下去。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。2、课堂教学改革，首先要改变的是观念。“船行靠舵手、车行靠司机”。学校领导班子的决心关系到课堂改革能否开展，领导班子只有统一思想，形成共识，才能确保课堂教学改革得以顺利进行。教师是课堂改革的具体实施者，要树立课堂改革意识，才有实施课堂改革的行为。目前，在我片区各校教师中，接受传统教育教学模式、或者实施传统教学模式的时间长

4、达二、三十年(从小学读书开始到参加教育教学工作到今天)，在长期的教学实践中，已经形成自己轻车熟路，驾驭课堂的教学模式，即使是新参加教学工作的年轻教师，在他们读书期间，体验的也是传统的教学模式。要让学生真正成为课堂的主体，教师成为教学的主导，这就需要彻底转变教师的教学理念。在乐德职业中学校校在课堂改革问题上，学校领导思想超前,高度重视。学校利用政治学习、业务培训时间，组织教师学习课堂改革理论，观看课堂改革视频，让教师从直观上体会到课堂改革的好处和必要性。同时组织教师走出去，到课堂改革试验学校的班级，亲身体验课堂改革的活力，在体

5、验中感受课改的优势。从而在思想上，认识课改的必要性。领导班子以身作则，教师团队协作促学校蓬勃发展。一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的，崔校长具有干好事业的豪气和雄心壮志，领导、组织，指导、激励下属实现组织目标。他说领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。杜郎口的管理机制是激励和约束并存的机制，更多的时候他们使用的是约束机制，实际上这是一个敢于碰硬的管理机制。在杜郎口中学反思会上，教师因工作过错，主导总结失误，制定整改措施，主动提出缴纳罚款时，看见在黑板上见到对某位教师某节课的公开评价时，似乎明白了，管理敢于碰硬

6、。当一线教师出差错，自觉自律时(自己工作失误，主动缴纳罚款)，相关领导也主动自律(教师的错，说明管理有错误，有不到位的地方，也主动缴纳同样甚至更多的罚款)，体现了管理中的责任上移和领导的担当，也树立领导形象。大力表彰优秀教职工，树立榜样的示范引领作用，激励教师完善自我。马斯洛指出,人类动机是由多种不同性质的需要组成的,这些需要又有先后与高低之分,即有一个需要层次,由低到高依次为:生理需求、安全需要、隶属与爱的需要、自尊需要、求知需要、美的需要、自我实现需要。自我实现即自我完善,指个人潜力的实现,是人类需求的最高层次。马斯洛把

7、四个低层次需要——生存、安全、隶属以及自尊需求称为缺失性需要。后三种高层次需要——求知需要、美学欣赏以及自我实现被称为成长需要。教师作为文化素质高的职业群体，在基本需求得到满足时，都强烈希望实现自我完善和自我价值的实现。杜郎口中学在每天早上、下午的反思会上，对做的好的教师提出表扬，让优秀教师当场示范，让大家分享优秀教师的经验，既是对优秀教师的表彰，又让其他老师受到感染，激发向优秀教师学习靠齐的勇气与信心。从而让整个职工队伍变得优秀。杜郎口中学教师的敬业精神和团队合作意识是学校推进课堂改革的保障。杜郎口中学对教师的考核，执行的

8、是以班级、年级、学科组为基本单位考核，每个人必须融入一个集体，把集体的发展作为自己发展的前提，自己的行动必须服务于考核单位的整体利益，我该做什么?怎么做?都要以自己所在集体的根本利益为出发点和落脚点。因此，在杜郎口中学，老师都有这样一种共识:人人是校长，人人管事，就形成教师的集体荣誉感、责