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时间:2019-05-05
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1、乘法口诀表练习课教学目标:1.通过构造“数字列车”“找秘密”这一活动,使学生熟练掌握表内乘法。2.在经历逆向开“数字列车”的过程中,加深对乘法含义的理解,会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题,发展学生的逆向思维能力。3、通过对“美丽的表格”的探索,让学生感受探索的乐趣和发现规律带来的喜悦。教学流程设计意图一、引入(一)创设情境,构造数字列车师:小朋友们,平时喜欢做游戏吗?(喜欢)今天,赵老师也给你们带来个游戏——“开火车”,而且这个游戏跟我们的数学知识有关系,不能乱开,想玩吗?(想)在玩之前,老师需要你们的一些帮助,愿意帮我吗?好,首先请你们告诉我,你们心里最喜欢的一个两位数
2、。(很多学生踊跃报数,教师由此组成“数字列车”。)师:老师把你们喜欢的两位数写在我亲手做的车厢上。生:好漂亮呀!师:老师还在你们的车厢后跟了一节,仔细观察,老师在车厢上写了什么数。(逐一板书)61616生:(1)师:273939(2)819999(3)40858585391699(4)以学生感兴趣的游戏情境入手,吸引他们的注意力,激发兴趣。通过让学生观察、发现“数字车厢”的秘密,使他们开动脑筋,活跃思维,引导学生捕捉游戏中的数学信息,使学生体会到学习数学的乐趣与价值。师:请小朋友们仔细观察:从第一节数字车厢开到第二节数字车厢,这里有一个小秘密,哪位小朋友能发现这个秘密?请发现秘
3、密的小朋友到赵老师身边悄悄地告诉我。(二)仔细观察,发现秘密一开始,小朋友们异常兴奋,都想第一个发现,跑上来跟我说悄悄话,眼睛直盯着黑板,积极思考着。思索片刻后,孩子便一个一个地陆续跑上讲台在我的耳边轻声细语,气氛相当活跃。师:(当跑上讲台的孩子多达一半以上后)谁愿意来揭穿这个秘密?生:前一节“数字车厢”中的十位上的数和个位上的数相乘的积就是后一节车厢的数,比如,1×6=6,3×9=27,9×9=81,8×5=40师:你们听明白他在说什么吗?还有谁不知道这个秘密的?一、展开(一)运用秘密,基本练习。1、开数字列车(1)师生一起玩.89298—;;6759;。(2)同桌之间玩.(
4、相互报数,相互口算)2、师:小朋友们,这些数字列车还能继续往下开吗??616——??273939?8199—?408585【备选】:若学生提出4×0=?,那老师就直接告诉学生:0和一个数相乘得零;若少数学生知道4×0=0,则加以肯定和鼓励。(二)变式练习1、师:现在我们来一个难一些的开法,看谁最聪明能开好这种数字列车?顺向“开数字列车”这一环节,主要是使学生在知识技能方面得到发展,培养他们的顺向思维能力,而“逆向构造数字列车”这一活动则培养孩子的逆向思维能力,并且也渗透“因式分解”的思想。“怎样使列车尽可能的长”这个环节,主要想培养和发展学生的思维能力和择优能力。?16??44
5、前面还有车厢吗?为什么??48?有几种开法?为什么?2、师:这样的数字列车还想玩吗?这样的数字列车有几种开法,怎样开,列车最长??24?——(有困难的小朋友可以和同桌或学习伙伴一起商量讨论,也可以请求老师的帮助。)a.小组讨论交流b.全班反馈交流c.师生共同评价(三)小结。师:刚才我们一起玩了开数字列车的游戏,我发现咱们班的小朋友非常的聪明,而且很爱动脑筋,很会学习,真了不起。你们知道我们今天玩的这个游戏和数学里的什么知识有什么关系吗?学生可能这样回答:生:其实就是用了我们刚刚学过的乘法口诀。师:那你们知道我们的乘法口诀一共有几句吗?师:有什么办法能验证一下吗?学生开始用自己喜
6、欢的方法验证,最后得出了是45句。(四)探索“美丽的表格”师:刚才我们利用乘法口诀玩了个数字列车的游戏,小朋友们玩得可好了。其实,在乘法口诀里,还有很多的奥秘,想去找一找吗?老师这儿有个漂亮的表格,里面有好多的数学规律,比比谁的眼睛最亮,发现得最多。在这一环节设计上,主要采用小组合作1、让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征,然后填数,并涂上颜色。2、表格填满后,引导学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。3、将学生发现的规律在大屏幕上展示出来。如,由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色,它十分醒目,学生可能就会说它就是这张数图的对称轴
7、,两边对应方格里的数是相等的,也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律,只要说出来,都给予鼓励。先让学生独立思考,再小组进行交流,最后进行汇报展示,师生共同评价。(五)发展练习()里最大能填几?()×4<2934>5×()7×()<30()×8<5560>()×9()×6<38引导学生看懂题意,让学生弄清“最大能填几”的意思,(1)若学生有困难,先让学生思考:“( )里能填几?”如,( )×4<29,学生会说在( )里能填1~7。(2)再让学生思考所填1~7中,
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