体育教学中体困生教学的几点建议

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1、体育教学中的体困生教育的几点建议山西太谷明星中学徐登高体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，以“健康第一”为指导思想。新课程的基本理念之一就是要“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，因此体育教师也要关注“体困生”的转化工作。体育课中“体困生”包含两种情况：一种是因身体素质、运动能力低于同龄人，在活动中无法较好的完成练习任务，从而被师生理解为“体困生”另一种是因种种原因对上课抱有厌学情绪，学习行为经常违背师生所认同的行为准则的学生。这些学生在学习过程中要么不愿动，要么到处动，在教学中产生诸多负面效应，不仅影响了其他学生的学习，还影响了教学任务的完成。

2、如何让这部分学生也能轻松愉快地进行学习，真正掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，提高各方面的身体素质，培养他们的意志品质，是摆在我们面前的重要任务。经过这几年的教学研究，我针对这些不同类型的学生，采取相应的教学方法和手段，调动他们的学习兴趣，激发他们潜在的热情，让他们逐渐喜欢上体育课，从而提高他们的体育素质。一、关爱学生，和谐合作  投入教师情感与学生建立良好关系，拉进师生之间距离是转化“体困生”的基本立足点。时蓉华教授曾指出：“教学既是对师生关系的教学；同时也是对同学关系的教学，在良好的人际关系背景下，师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学

3、效果的提高。”教师要善于主动接近学生，不要有碍于教师的身份而疏远了学生。如巧妙的表扬.亲切的动作.关爱的眼神等，都能送他“爱”的信号。另外，作为教师我们要尊重学生的人格，把学生视为与自己处于平等地位的个人，在课堂内外加强对学生沟通的主动性，多交谈，多接触，多去关心学生的学习、生活。二、尊重信任、正面引导。  在教学过程中“体困生”作为一个特殊的群体，教师一般容易忽视或不愿对“体困生”的学习进行指导。教师在日常教学过程中往往不能一碗水端平：在指导时偏重技能好的学生；而技能差的学生不仅不能得到应有的指导，甚至还经常遭到教师和其他学生的嘲笑。“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育

4、与健康课程基本理念之一。而不平等对待学生有可能就会使某些学生缺乏锻炼兴趣，从而变成“体困生”。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能……都影响着他的学习过程。课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们就必须给予后进生更多的关注。 三、降低标准，同等评优“体困生”的学习过程是一种缓慢的渐进过程，对他们的教学要求要低，步伐要慢，他们动作技能的形成，要靠大量低要求动作的迭加，这就要求教师多一份耐心，少一点

5、要求。对“体困生”适当降低学习的要求是逐步转化“体困生”的有效方法之一。对其降低要求，让其更易感受到成功，促使“体困生”的心理产生变化，增强他们自信的心理品质，让其觉得“我也行”。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的依据，并令其帮助其他“体育学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。四、关心爱护、表扬激励我们应该相信每一个学生都是一位“天才”，都有其他人不可比拟的特性。抓住学生特有的闪光面，给予恰当的肯定，促使其向好的方法发展，以达到带动学生全面发展的目

6、的。教师要慎用批评，批评方式的教育手段用得不当会极大挫伤学生的自尊心，以及学习的积极性，甚至会使学生产生逆反心理，不利于教学活动的正常开展，不利于学生的身心健康。五、对症下药，耐心指导学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，我经过仔细地观察，发现是技术概念不清，问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其很快地掌握了技术。六、个别指导、优生帮促教师针

7、对“体育学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。例如：在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练