优质课的特征

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1、优质课的特征一、教学理念和设计思路：找准教学改革的“最近发展区”，合理运用教育学、心理学理论，符合化学学科教学规律。学科思想：各学科都有各自的特点，都包含了各学科的思想、观念、方法。化学学科的思想有：守恒思想、对立统一的思想、现象本质的思想、一般特殊的思想、量变质变的思想、定性与定量的思想；化学学科观念有：物质观、元素观、微粒观、转化观；化学学科方法有：实验法（对比实验法、控制变量法）、观察法、模型化方法，思维方法有：归纳法（化学中演绎法要谨慎使用）、抽象概括法、比较法、类比法、推理、假说和模型等科学方法、分类的方法等等。一堂化学优质课的教学，不仅要通过先进的教育教学方法传授给

2、学生学科知识的基本框架、基本概念和原理，还要将化学科学中最本质、最精华、与社会生活最密切联系的方法论思想贯彻其中。唯有如此，才会使课堂教学富有学科价值，才能实现学科教育在科学素养层面上的教育功能。二、学生学习：关注怎么学或学得怎样。“三声六度”：笑声、赞美声、惊讶声；学习过程的参与度、自主学习的程度、合作学习的效度、探究学习的深度、学习目标的达成度、学生语言表达的鲜活度（语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜

3、活性。这样的教学，是 “应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。）。师生交流互动（充分、有效）（1）看课堂气氛：师生共同营造，与内容的难易（是否符合最近发展区原则）、师生的心理距离、师生的语言距离、教师的感染力等有关。（2）知识传授的效果（暂时的）：问题的难易及反馈、课堂上师生内动的情况。（3）看课堂上学生参与度（广度、深度、频率、实效）。（4）

4、看课堂练习的难度及正确率。一、教师教学：关注怎样教的问题。包括：课的结构（环节、组织、指导、对话），教学方式（呈现），教学评价。具有学科启发性的课堂引入，一条清晰的教学思路，高潮迭起、引人入胜的教学过程，发自内心、余味无穷的课堂小结，意犹未尽的课后讨论。教学安排（1）容量要适中，不能贪多，要合理选取内容。不要贪全，要善于舍得，只有舍才能有得，要勇于舍弃那些无关紧要的细枝末节，让课堂有进一步提升的空间（在思想、观念、方法上提升）。（2）要符合内容特点1.将教学内容、教学目标、课的类型、拟采用的教学方法、教具和教学进程等各个环节进行预先设计,形成教学设计。2.传授的知识是正确的,技

5、能、技巧是规范和标准的,交流的情感和态度是积极、健康的,学生掌握的方法是科学的。教学内容源于教材又不拘泥教材，能创造性地使用教材。3.学习情境的创设新颖，贴近学生的生活实际。活动设计有利于达成三维目标。4.预设的问题多层次（记忆、推理、创造、批判）富有启迪性，面向全体学生，通过师生、生生交流，能使各层次学生不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。5.观察指导伴随课堂教学始终,它既表现在教师的表达传授之后,也渗透在教师的表达传授过程之中。有利于建立和谐、民主、平等的师生关系。6.教学方式、教学方法多变。要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”，做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体

6、优化，面向全体，因材施教。教学媒体的使用适时得当。7.根据实际的需要设计不同的教学评价方案，对学生的学习行为进行多层次、多角度、多方面的评价。不仅要对学生学习结果进行评价，而且要强调对学生学习过程中表现出的知识、能力、方法、态度和价值观等多方面的变化作出评价。教学评价——因才施评，教师对学生评价时，根据学生的学习能力的差异，为各个学习层次的学生设立有助于促进其学习的评价标准。四、学科内容：关注教学的内容是什么，包括：教学目标、教学内容、教学资源（教材的使用和创新）教学内容（基础）：必须是学科的重点、重要知识，是组成学科的主干内容。1、质量守恒定律、化学反应与能量变化、燃烧条件与

7、灭火原理探究、分子、原子、离子、元素、水的净化、爱护水资源2、空气成分、氧气性质、碳、金属（Zn、Fe、Al、Mg、Cu等）的性质、CO2的性质、CO的性质、酸碱盐的性质、有机合成材料3、生活中化学物质的探究（食品包装袋中气体的探究、探究雪碧中气体的性质、“暖宝宝”中有效成分的探究、谁偷了我的肥料、探究白酒的主要成分、探究雪碧中酸性物质、探究Vc泡腾片、探究水垢的主要成份、探究久置生石灰干燥剂的成分、揭秘“可比克”包装袋内的气体成分、硬水再探究、“神奇”的胃药、贝壳成分探究、竹子的奥秘）探究