以概念图为支架的物理整合教学

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1、以概念图为支架的物理整合教学[1]中国教育学会物理教学专业委员会2008年～2010年全国物理教育科研重点课题“以概念图为支架的初中物理整合教学实践研究”.主持人叶鹏松.2011年４月获中国教育学会物理教学专业委员会课题评比一等奖.叶鹏松发表于《物理教师》（初中教师版）2010.10【摘要】:本文在简要介绍概念图相关背景知识及其应用软件Inspiration整合教学功能的基础上，结合一线实践案例，对以概念图Inspiration为支架的物理整合教学进行了深入论述。【关键词】：概念图、Inspiration、物理整合教学一、概念的界定图1（一）概念图：是一

2、种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法，是上世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克（JosephD．Novak）教授等人，根据奥苏贝尔（DavidP．Ausubel）学习理论提出的一种可视化教学工具和思维工具。图1是一张手绘的关于“概念图”的概念图。在西方国家，概念图在中小学教学中运用非常普遍，有着很好的教学效果，目前已发展成为极为有效的教学策略。（二）物理整合教学：是指将信息技术融入到新课标物理课程体系之中，并成为课程教与学的有机组成部分，从而使各个教学要素（包括理念、方法、手段）、各种教学资源和教学环节，经过整理、组合，相互融和，达到整体优化，

3、以高效达成课程目标的教学形式。（三）以概念图为支架的物理整合教学：是指以概念图基础理论为指导，以概念图Inspiration等应用软件为基础性整合支架，并可实现物理课程与信息化媒体资源，以及Blog、Moodle、Crocodilephysics、仿真物理实验室等信息化专家平台多元整合的教学形式。二、概念图及其软件Inspiration简介（一）概念图的组成与特征概念图既可以手工绘制，也可以用电脑软件绘制，如图2。无论是哪一种形式，概念图都不外乎由节点、连线和连接词三要素组成。通过节点、连线和连接词，按一定的结构将概念节点关联起来，便形成了命题。因此概念

4、图就是以科学命题形式呈现概念间相互关系的网络图式。它有9三个显著特征：第一，层级结构特征。这一结构特征有利于揭示知识的深度，揭示思维的深刻性。第二，交叉结构特征。它体现出一种横向的知识结构特征，有利于揭示知识的广度与关联性，启迪创新思维。第三，图式化特征。不仅某些概念节点会以形象化的图形符号来体现，而且整张概念图本身就是个结构清晰的图片，以图式化的形式来呈现知识，有利于降低语言通道的认知负荷，优化认知过程，促进直觉思维的发展。由于绘制概念图时既需要关注知识与思维的逻辑结构层次,也需要关注图形和色彩的运用，同时还要不断地联想和想象。因此绘制概念图的过程也是

5、很好的左右脑同步开发的过程。图2（二）两类概念图的优点比照传统的概念图通常是用手工绘制的，只要有纸和笔，即可绘出教学需要的各种概念图，它几乎不受限制，宛如行云流水，十分方便快捷。正是由于这一优点，手工绘制概念图在教学中颇受师生欢迎。电脑绘制的概念图（如图2）与手工绘制相比，一方面呈现出界面美观，结构清晰，构图与修改便捷的特点；另一方面，更为重要的是，还可以进行信息化教育资源动态链接，生成多层次，多维度，超媒体，动态化、网络化概念图，实现跨时空资源交流共享等时代特征和功能，有效提升了概念图在信息化教学背景下的时代价值，非常适合普及和推广整合教学的实际需要。

6、（三）概念图软件Inspiration简介国内外能够绘制的概念图的专业软件不下数十种，但从软件的功能性、易用性、专业性9以及普及面等角度进行综合比照，可以发现：Inspiration[1]http://www.inspiration.com是最值得推荐的一款优秀概念图专业绘制软件，并且该软件最新国际版还实现了思维导图与概念图绘制的和谐统一，这也是笔者文中没有纠缠与二者差异辨析的原因。从使用技术上看，Inspiration软件几乎是零障碍的，详细的功能说明可参看概念图官方网站中的视频教程，大凡熟悉Office软件的人都能很快上手。三、以概念图为支架的物理整

7、合教学目前随着建构主义、认知主义学习理论的发展和网络学习的普及，概念图及其软件Inspiration的时代特征更为明显，作为整合教学支架的实践价值日益显现，在教育教学领域的运用更加广泛[2]叶鹏松.概念图及其软件Inspiration在教学中的应用.中国信息技术教育.2009.2，它不仅可以用来评价学习，建构知识，进行头脑风暴，合作交流，促进意义学习，还可以用来进行超媒体教学设计，以及网络整合教学实践等，推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。为了进一步阐述以概念图Inspiration为支架的物理整合教学，本文着重围绕整合教学中常见的两类案例加以分

8、析说明。（一）以概念图为支架的整合教学设计现行的教学设计多以word文稿为主，虽