什么是周长闫晓梅

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1、《什么是周长》教学设计西安工大附小　　闫晓梅教学内容：北师大版三年级上册教材第五单元“周长”45~46页。教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2.通过实践训练环节，发展学生的空间思维和发散能力。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。教学方法：讨论，合作，探究，动手操作。教学准备：教具：电脑课件、实物投影、软尺。学具：学习单、水彩笔、毛线、树叶。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们今天上课前让我们先来欣赏一场蚂蚁爬树叶的情景，仔细看好了。（

2、播放课件）蚂蚁是怎么爬的？边指边说。如果没人说出周长：利用PPT介绍边线，引出“一周”。如果有学生说出周长，板书“周长”并问他什么是周长。（引导学生猜猜“周”的意思，引出“一周”。）建立语言模板：从这一点起，沿着树叶的边线绕一周，最后回到这一点。（单独说，同桌说，集体说）板书：树叶表面一周。【设计意图：通过蚂蚁爬树叶的情境，让学生初步感知，知道一圈也就是“一周”，并且能尝试用规范的数学语言表达什么是“一周”。】二、探究新知1.描一描，说一说，摸一摸。（1）个人边指边说数学书封面、给同桌说说桌面的“一周”。（2）描练一练第1题并引出图形

3、的一周。过渡：刚才我们找到了树叶、数学书封面、桌面的一周，看看蜗牛沿着谁爬一周呢？它们都属于图形，我们找到了图形的一周。（板书：图形一周）小结：看来不管描树叶还是图形，都是从一点开始，沿着它们的边线描一周，最终回到这点结束。（3）刚才我们知道了周长中的“周”指的是一周，那“长”指的是什么呢？师完善板书，写上“长度”。师示范：树叶一周的长度就是树叶的周长。那你能说说什么是图形的周长吗？（4）给出两个不封闭图形，完善概念。（5）充分表达周长概念。默契大考验：我说名称，请你完整说出什么是它的周长。举例示范：树叶，树叶一周的长度是树叶的周长。

4、师指名汇报，同桌互说。【设计意图：通过说、描、指等活动让学生充分感受一周的含义，能用规范的语言去表达，知道周长指的是一周的长度，清楚周长的含义并且能规范表达。】过渡语：既然周长表示物体表面一周的长度，那就可以测量，你能测量出数学书封面的周长吗？2.量一量。（1）学生动手操作。（2）交流汇报：用了什么工具？怎么测的？结果如何？（3）说说测量时需要注意哪些问题。过渡语：规则的图形可以用直尺测量，那不规则的树叶，还能直接用直尺测量吗？怎么办？（4）学生汇报测量方法后开始动手操作。（5）一组上台示范测量树叶的过程。小结：不规则的图形我们可以用

5、毛线绕一周，再拉直毛线测量，这叫绕绳测量法。【设计意图：通过小组合作先测量较容易的规则图形周长，再测量不规则图形，在测量过程中再次感受周长。】过渡语：孩子们，树叶的周长也会测了，那这些图形的周长能知道吗？仔细观察这幅格子图，还需要用尺子测吗？3.数一数。学生先独立完成，再上台来描边线，数格子，后面两幅图先猜周长再验证，之后介绍平移法。【设计意图：在格子里数周长容易出错，所以先引导学生描出周长再跟着一起数，到第二幅图先跟第一幅图的周长对比，猜猜哪幅图周长长再通过数进行验证，这样学生兴趣浓厚。】三、探究练习1.描小汽车的周长。学生独立完成

6、，实物投影展示，讨论哪种描法正确。【设计意图：通过描这辆小汽车再次考查学生对周长的理解】2.思维体操。两个小朋友同时从起点出发，小红沿着红色路线走，小刚沿着蓝色路线走，请问两人走的路一样长吗？终点起点学生先观察、思考，和同桌说说自己的办法。再全班交流。课件展示用平移法证明小红和小刚走的路是一样长的。【设计意图：这是对平移法的一个运用，注重提升学生的思维，通过直观演示打破学生的思维定势。】四.全课小结。这节课你通过哪些方式学到了什么？【设计意图：不仅仅停留在学生的收获，而是注重学习的过程，通过什么方式得到的收获。】板书设计：什么是周长树

7、叶表面一周的长度是树叶表面的周长。封闭图形一周的长度是封闭图形的周长。【设计意图：内容简单但又能反映出这节课的重要概念。】