人教版四年级上语文园地四习作修改教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段小学中段年级四年级单元第四单元教材版本人教版课程名称语文园地四“我喜欢的动物”习作修改设计一、学习内容分析1.教材分析本单元的习作是让学生写自己喜欢的小动物，要求能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。2.学情分析本班有14名学生，按作文程度不同可分为四组：A组学生（欣、莹、惠、彤）行文较流畅，语句通顺，能写具体，能表达自己的情感；B组学生（睿、艳、宇、扬）生活体验、词句积累方面不够，会有部分主题作文写得好、部分主题作文找不出话来写的现象；C组（康、乐）学生好词好句的积累缺乏，每样主题只能写一两百字，需

2、要多读课外书；D组（鹏、俊、洁、娉）学生易想到哪儿写到哪儿，语句不通顺、言语重复、用词不当、错别字等问题常见，需安排时间一对一引导修改。虽然平常会布置学生写日记、进行主题习作，但学生的习作水平相差大。3.教学目标（含重难点）A组：能修改整篇作文（格式、标点、错别字、语句等）；回顾学过的作文修改常用符号与标点符号占的位置，给予少量辅助能自行修改；B组：能通过佳作欣赏，修改自己的作文，让作文更具体；回顾学过的作文修改常用符号与标点符号占的位置，给予辅助能自行修改；C组：试着联系自己生活中发生过的事写出动物的特点；会用最常用的标点符号（，。？！），复习（：“”）的用法；会用删除

3、号、增添号，学用改正号。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程D组：学断句，能在完整的句子后加句号；订正错别字，在师生的帮助下分段、修改病句。重点：引导学生自我修改习作。难点：学生在自我修改中清楚需修改的地方，知道怎么改。二、教学环境选择□简易多媒体教室√交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明热身：标点符号歌用歌曲为学生复习巩固标点符号的用法。在电子白板上播放网络视频。一、总评优点，欣赏佳作（佳作参考法）再看语文书P78第二段第一二句话。同学们，我们之前一段时间感受了作家笔下栩栩如生的动物形象，试着比较了课文在表达上的不同

4、特点。根据本单元的习作要求，同学们上星期也写了一篇文章。今天，让我们一起来交流、修改。（时间冷却法）1.优点：（1）有条理。（2）能抓住自己喜欢的动物的特点去写，较具体。（3）会模仿课文写。2.欣赏优秀习作、优秀片段（学生+作文书）。写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下以下几篇文章，相信会给你启发。陈宇欣《鸡》第三段利用投影仪展示学生的习作以及作文书上选出来的文章。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程陈胡艳第三段部分“汪汪”开心的时候……抓痒呢！陈璟莹《奶奶家的小狗》第三段第五段陈晓惠《佐佐》

5、陈思彤《小狗》随机选：P138《天鹅》P139《丹顶鹤》P155《小花猫》P164《马》P166《小狗“点点”》二、指出不足，引起注意（教师讲评法）一些同学对于动物的特点的描写还不够细致、生动，没有很好地表达自己的喜爱之情。三、评改引路，再悟写法根据学生在习作中出现的通病，选一篇文章，师生齐评改。利用电子白板，师生齐评改学生习作。四、多样评改，共同提高（一）自评自改（朗读修改法）1.大声朗读自己的文章，检查基本要求（书写、切题、题目、格式、分段）2.再读自己的文章，注意标点符号与错别字的修改。（这两次读文，AB组同学可以一次完成）3.三读自己的文章，边读边在头脑中浮现画面

6、，看看自己介绍清楚动物的特点了吗，还有没有需要补充的内容，哪些内容和主题联系不密切可以删除？请修改。3.四读自己的文章，思考：文章表达出自己的喜爱之情了吗？还有没有更好的表达方法？（二）互评（同学互评法）浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1.出示评改要求：（1）书写是否工整，语句是否通顺，有没有错别字。（2）叙述是否有条理，有没有抓住动物的特点去写。（3）是否把动物的特点介绍具体。（4）是否把自己喜爱之情表达充分。（5）语言是否生动、有趣。2.以小组为单位，相互评改。3.根据同学所提建议，结合自己的理解，进行修改，也可以进行二次习作。二、共享习作快乐把你修改后的文章

7、读给教室里的人听，可以到讲台上来读给大家听，也可以自己选择一个人或一组人读，还可以读给你的家人或朋友听。四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路：学生在交互式电子白板这样的教学环境下上课的次数不多，我对课堂存在扰乱行为隐患进行了分析，想了相应的策略：A组学生（欣、莹、惠、彤）：注意力较集中，课堂秩序良好，其中，彤出现注意力分散的情况，需给予一定的课堂提示（语言、肢体、手势提示）；B组学生（睿、艳、宇、扬）：睿、宇