体育课上的独角戏

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1、体育课上的“独角戏”浅谈体育模拟上课【摘要】：体育课上的“独角戏”其实指的就是体育模拟上课,就是教师在没有学生参与的情况下,面对评委,模拟完成教学内容、目标、过程、设计和评价等教学环节,达到与有学生相同的效果。大家都知道体育课的开展一般都受天气、场地、器材等因素的影响较大，而体育模拟上课可以很好的把这些影响忽略掉，并且可以很好的体现一个体育教师的自身素养。对小学特别是农村的小学而言，体育模拟上课更适合于学校体育教师的应聘及体育教研活动的开展。【关键词】：体育教师课堂教学模拟上课近些年，一种新兴的体育教研活动模式“体育模拟上课”逐渐走进我们的视

2、野，尤其是在选聘教师时受天气、参加人数影响的教学评比、职称、荣誉评定等活动中频繁出现。其中最大的原因就是：模拟上课能更真实地反映出教师的基本素质、业务水平和组织教学能力等。其实在上模拟课方面，我也没有正式的实战经验，但在2012年11月13日到环山小学听完10位教师的模拟上课后，回来就一直想把那天的感触写一下，于是我查阅了有关资料、请教了一些专家、并与一些同行相互讨论，也有了进一步的感想：一、体育模拟上课的概念、类型及形式1.体育模拟上课的概念所谓模拟上课,就是虚拟的上课，是指教师在没有学生参与的情况下,面对评委,模拟完成教学内容、目标、过程

3、、设计和评价等教学环节,达到与有学生相同的效果。所以它是一种将个人备课，上课实践与教学研究紧密结合在一起的教研活动。2.体育模拟上课的类型（1）单元模拟上课：即对某一教学内容先进行单元课时划分，再逐一对各课时的教学重难点、教学目标、主体教学部分进行片段模拟。（2）片段模拟上课：即对一堂体育课的主体教学部分进行模拟。（3）课时模拟上课：即对完整的一堂体育课进行模拟，包括开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。我们常见的、更能集中体现体育教师课堂教学素质的类型应该是“课时模拟上课”，在环山小学开展的也正是这种类型的体育模拟上课。2012年11月1

4、3日，富阳市首次体育“模拟上课”教研活动在环山中小进行。本次体育“模拟上课”以“找准起点，精讲多练”为切入点，是富阳市乃至杭州地区首次举办此类教研活动，王华锋等十位教师进行了展示。在简短的十五分钟里面，教师们将自己平日的体育课堂搬上了展示台，让我们看到了教学过程中教师的所有活动，给大家留下了很深的印象。像王雁萍老师展示的一年级直线跑教案，虽然是第一个上，但从开始准备部分到基本部分包括结束部分都演绎的简明扼要，在短短的十分钟内就将所要上的内容展示完毕。可毕竟是第一次上体育模拟课，在整节课中她只展示了教师的教，没有学生学习的状态表现。对于同样是新

5、教师的她而言，其实能做到如此已经很不错了，对此我很敬佩，也希望有机会让我也有这样的尝试。又如邵健强老师展示的三年级快速跑教案，在课的开始就以响亮而又激情的声音吸引了大家的注意力，虽然只有短短的十几分钟时间，但邵老师对于所上教材的目标设定明确，达成度高，将他的特点彰显的淋漓尽致。虽然邵老师的课展示的很精彩，但毕竟是首次尝试，所以导致在模拟展示时缺少了学生练习时间和练习次数的交待，有一点点小遗憾。其实在这次活动中，让我印象最深刻的是王华锋老师上的四年级蹲踞式起跑教案。他不仅很好的理解了教材的功能价值，更从多种游戏中提高学生的能力，而且练习方式也多

6、种多样，让我深受感触。虽然也是首次尝试模拟上课，但并不影响王老师的发挥。活动的最后由富阳市体育教研员洪建平老师和杭州市江干区教研员莫豪庆老师为本次活动作引领和点评。他们提出在模拟上课中，当教师驾驭课堂，首先教学设计要符合教学理念，设计要有可操作性，要考虑到学生的接触能力，不能够过于理想化；设计的结构要合理，层次要分明清晰，主副教材搭配要科学性。3.体育模拟上课的形式体育模拟上课有这几种形式：第一，我把它称为“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二，我把它称为“互动式”，这种形式往

7、往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。二、体育模拟上课的本质马克思主义哲学观告诉我们，任何一种事物要搞清其实质，不能停留在表面（现象），要透过现象，分析其本质，这样才能真正认清楚其价值。体育模拟上课的“现象与本质”分析教研形式分析模拟上课体现的主要

8、要素体育模拟上课现象教学设计文本稿语言讲解示范教学方法流程预设评价队伍调动练习组织无生参与体现主要本质教学理念、备课、教材处理能力教师的讲解、口令、专业术语、表达能