18　文天祥_教案

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1、语文（S）六年级上册-教学设计-教案-18*文天祥语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：18*文天祥板块：教学设计—教案设计理念：1.紧扣文本，师生合作，深入解读。首先师生课前搜集有关文天祥的资料，通过交流，对文天祥形成初步的印象。然后，通过初读，学生对文本有所感悟，初步了解文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。再次，通过研读，抓住文天祥的语言、神态和劝降者不同的地位与身份，多角度地解读文本，让学生真正地透过文字，走进文本。最后，借助鲁迅先生的话“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人

2、，有舍身求法的人，„„这就是中国的脊梁。”来深化主题，拓展课文，让学生的思想得以升华。2.体现学法的训练。抓住文天祥的语言、神态和劝降者不同的地位与身份多角度地解读文本，让学生感悟到怎样通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学目标：1．理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，培养学生热爱祖国的思想感情。2．学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。3．认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。教

3、学重难点：教学重点:理解文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点：学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学课时：一课时1语文（S）六年级上册-教学设计-教案-18*文天祥教学准备：查阅有关文天祥的资料教学过程：教学过程设计说明一、导入（一）同学们，你知道“人生自古谁无死，留取丹心照这个环节重点汗青”这句诗的意思吗？让学生通过交流自（二）你知道这光照千秋，激励着无数仁人志士的诗句，己查阅的有关文天是谁写的吗？（展示课件第三屏）交流学生搜集的有关文祥的资料，对人物留天祥的资料。下初步的印象

4、，同时（三）今天，我们一起学习第18课《文天祥》。激发探究的欲望。（四）板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求读准生字，读通句子。（二）指读课文，检查读音。相机理解“脍炙人口、炽热、骁勇善战、大义凛然”等词语。（三）整体把握课文。通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）给学生5～8分1．文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的钟的时间，让学生静人。（第1自然段）下心来思考、感悟。2．文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）3．文天祥在国家危难之际，举兵抗

5、元，最终失败。（第3、4自然段）。4．文天祥拒绝劝降，大义凛然，慷慨殉国。（第5～8自然段）。5．文天祥的浩然正气千秋长在。（第9自然段）三、抓住重点内容，感受人物品质默读课文，抓住文中的重点词句，说说文天祥是一个默读更有利于怎样的人。你能从文中找出对他的评价吗？学生思考。抓住文中紧扣“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”，抓重点词的重点词句理解课2语文（S）六年级上册-教学设计-教案-18*文天祥句感受。文是引导学生理解（一）重点留意第3自然段文天祥的语言：文本，和文本对话的1．在国家危难之际，南宋的许多文官武将怎么做的？

6、重要方法，也是突破文天祥又是怎样做的？你能抓住哪些重点词句来理解？教学重难点的关键。（展示课件第四屏）文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”2．以自己喜欢的方式读读这个句子，说说你读懂了什自由读——交么。流——带着理解读（板书：组织勤王军）——评读——有品3．带着你的理解再读一读这个句子。学生评读。味地读，使理解层层4．（展示课件第五屏）看这幅图，文天祥站在高处，递进，步步深入。对那些产生悲观情绪

7、的人郑重地说：——（再次朗读文天祥的话）（二）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第5自然段文天祥的《过零丁洋》。文天祥的《过零1．（展示课件第六屏）在张弘范让他给坚持斗争的南丁洋》不做过多的讲宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，解。重点放在“人生留取丹心照汗青！”自古谁无死，留取丹这是千古流传的名篇，听老师讲讲诗的大意。你理解心照汗青！”这句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”表现了文天祥怎样体现了怎样的人的精神了吗？格？（这句诗意是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所

8、，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！）2．自由读，结合上下文体会文天祥在任何情况下都不妥协，不投降，大义凛然、宁死不屈的英雄气概。结合上下文才（板书：凛然正气）能体会得更深刻。下3．（展示课件第七屏）朗读。面的朗读使体会更（三）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇具体化。高的民族气节？抓第6自然段文天祥的语言：1．（