6《燕子专列》三下

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1、6、《燕子专列》教学设计（第二课时）安徽肥西县山南中心校张潜唐赵静8202195邮编231251设计理念1、理解重点词句，感受课文所表达的情感。增强学生爱护动物，保护动物的意识。2、有感情的朗读课文。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入同学们，今天我们继续来学习有关燕子的文章。（板书：6、燕子专列）在本册的第一课作者笔下的燕子是那么的俊俏、敏捷、机灵、活泼，无论是飞行还是停歇都是那么的美，不但给春天增添了勃勃的生机，而且给人们留下了无限的遐想。可是，本课里燕子的遭遇真让人担心，到了饥寒交迫、濒临死亡的地步了。所幸的是它们有惊无险，在瑞士人们的救

2、护下终于踏上了奔向温暖的旅途。燕子专列即将启程了，带走的是舒心，留下的是有待我们要探讨的问题——燕子能长途飞行，为什么要用专列呢？二、品读课文，体会感情。1、我们先来分组讨论燕子遇到了什么麻烦？2、课件出示自学提示（1）以小组为单位读第二自然段。（2）用笔画一画燕子遇到哪些麻烦？（3）说一说所画词语的意思，体会麻烦越大越需要救护。（1）指名汇报，（板书：麻烦）课件出示词语:气温骤降风雪不止麻烦长途跋涉非常疲劳饥寒交迫濒临死亡（2）师总结：这些词语形象的写出了燕子们的处境确实危险。1、既然这样瑞士政府和居民是怎么救护燕子的呢？请女同学齐读第3自然段，其

3、他同学听后用笔圈出重点词语来理解。（板书：救护）（1）指名说出词语并说说意思。课件出示词语：政府呼吁人们纷纷冒着……顶着……踏着……四处（2）师总结：说明政府的动作很快，用媒体的最佳方式，居民们主动参加救护燕子行动，而且寻找得仔细……（3）课文中还特别选取了贝蒂作为小朋友代表来救护燕子，请男同学读第4自然段，其他同学用笔圈出贝蒂救护燕子的词语，并看图想象当时的情景。（板书：贝蒂）课件出示词语：贝蒂一天救护十几只通红僵硬不在乎（4）师总结：由此体现了贝蒂顽强的精神，表现了她对燕子的爱。4、齐读最后一个自然段，指名说说和第一自然段有什么联系？师总结：照应

4、开头一、指导有感情的完整的朗读课文。（1）读第2自然段的时候要感受到燕子遇到了麻烦，心里同情、焦急，语气要沉重些，语速要快些。（2）读第3、4自然段的时候要感受到人们不怕危险、不怕寒冷的顽强精神，语调要上扬，重点词语要重读。一、总结拓展（1）读了这个故事，你想对贝蒂说些什么？（2）指名说（你是个善良的孩子，贝蒂，世界因你而美好幸福。）（3）你的体会是什么?（4）指名说（我们每一位同学都要像故事中的人们那样爱护动物，爱护环境。）（板书：爱护动物，爱护环境）课件出示完整板书：6、燕子专列启程——特殊客人气温骤降风雪不止麻烦长途跋涉非常疲劳爱护动物饥寒交迫

5、濒临死亡爱护环境政府呼吁专列救护人们纷纷冒着……顶着……踏着四处贝蒂一天救护十几只通红僵硬不在乎谢意照应开头