《掌声》课例、反思、点评

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1、一、学科：语文二、课例名称：义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册《掌声》三、执教教师：重庆市武隆县实验小学五、课型：阅读课六、年级：三年级七、教材版别：人教课标版八、教学设计：（一）教材分析《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。（二）学情分析通过两年的学习，多数学生能正确、流利地朗读课文，能读懂得浅显的文

2、章，并能通过联系上下文联系简单词语的意思。三年级学生自主意识逐步增强，在阅读中开始有自己的独立见解。（三）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。学会主动关心、鼓励别人，同时珍惜别人的关心和鼓励。（四）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化是本课的教学重点。2.本课的难点：通过语言和动作的描写来体会英子的变化；学会主动关心、鼓励别人，同时珍惜别人的关心和鼓励。（五）教学策略与手段《语文课程标准》指出：

3、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，去体味小英的情感变化，再通过朗读，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。同时将课堂与生活有效整合，让学生将领悟化为行动，学会关爱身边的人。（六）课时安排本文教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读课文，整体感知，抓住重点词句品读课文第1自然段。第二课时品读第2、3、4、5段自然段，领悟掌声的内涵，

4、拓展延伸。本课为第二课时。（七）课前准备1.课件。（八）板书设计29.掌声鼓励称赞忧郁自卑开朗自信关爱……九、教学过程：（一）直接导入新课　　1．今天我们继续学习课文《掌声》。　　2．通过上节课的学习，我们知道，英子曾经是个怎样的孩子？（忧郁、自卑）她为什么自卑？（二）朗读生疑1．可是后来，英子变了，她变得怎样了？请同学们默读课文2至5自然段找一找，并用自己喜欢的符号勾画出来。2．学生默读课文，老师边巡视边相机指导。3．指名说英子变得怎样了？（老师根据学生回答板书：快乐、自信，并提示学生像老师这样在第五自然段的旁边记

5、下自己的感受。）你从哪里感受到她变得快乐了？4．带着自己的感受朗读第四自然段。5．师导读：曾经的英子，很忧郁，总是默默地——，现在的英子，很快乐，她和同学们——；曾经的英子，很自卑，上课前——，下课后——，现在的英子很开朗，甚至——。6．读到这儿，你最想知道的是什么？（引导学生质疑：是什么改变了英子，掌声背后藏着的究竟是什么？）（三）品读课文，体验悟情1.请同学们自由朗读课文第2、3自然段，读完后用“”划出直接描写掌声的句子。课文中描写了几次掌声？2.理解第一次掌声的含义（1）师：我们先来看看第一次掌声。谁来读一读？

6、同学们为什么要给英子掌声？“骤然间”你能换个词吗？（突然、忽然）这掌声是怎样的?(热烈而持久)，同学们为什么要给英子热烈而持久的掌声呢？（英子害怕）你从哪些词语中体会到的？（适机理解“犹豫”想象英子在犹豫什么？从“慢吞吞地站起来”、“眼圈红红的”中，你又知道些什么？“终于“一词中感受到什么？（2）总结：像这样通过对人物的动作、神态的描写，就能表现出人物的内心感受。指导朗读。（3）如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？你们一句句真诚的话语就是对英子的鼓励。（板书：鼓励）谁愿意用朗读声把掌声送给英子。（指名

7、读）齐读：让我们一起用朗读把掌声送给英子，英子犹豫了一会儿——（4）听到同学们热烈而持久的掌声，英子流下泪水，这是怎样的泪水？此时她会想到些什么呢？在同学们的掌声鼓励下，在同学们的信任的目光中，（学生接读）英子——响起了热烈的掌声。3．理解第二次掌声的含义。这是同学们送给英子的第二次掌声，第二次掌声代表着什么？（称赞、鼓励）你想怎么称赞英子？(指名说)师：面对同学们称赞的掌声、鼓励的掌声，她向大家（生接着读）──深深地鞠了一躬。此时，英子为什么不直接向大家说感谢的话，而是向同学们深深地鞠了一躬？在掌声里英子一摇一晃地

8、走下了讲台。此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？就让我们再次感受这两次不同的“一摇一晃”吧！(课件出示两个句子，分组读两个带“一摇一晃”的句子)4．品读课文第5自然段。（1）出示课件：英子来信师：就是这次掌声使英子变得活泼开朗，就是这次掌声使英子变得自信阳光，就是这次掌声改变了英子的一生，英子最想感谢的是谁？这次掌声让英子