《老人与海鸥》教案设计 (1)

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1、第十一册《老人与海鸥》第一课时教学设计教学目标：1.知识与技能：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语。2.过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。课时安排：第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时：品读“海鸥送老人”

2、，感悟海鸥情。第一课时教学目标：1.初读课文，理清课文的条理。2.品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。8教学过程：一、直接导入新课导入：同学们，和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。下面让我们共同走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。二、初读课文，整体感知1.快速阅读课文，把课文读通杜顺，并想一想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容？以及你有什么感受？（十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。有一天，老人去世了，海鸥围

3、着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。）2．检查初读情况（认读生词、课文大意和感受）。3.小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：出示两组词语：撮嘴呼唤　　抑扬顿挫　亲昵说话　啧啧称赞翻飞盘旋　扇动翅膀肃立不动　白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）三、理解“老人喂海鸥”8其实老人是和海鸥联系在一起的，读懂了老人，我们也就最终读懂了海鸥，下面同学们关注1到13自然段，默读，并找出老人喂海鸥与众不同的地方的句子，划上波浪线，在旁边写上你的感受。1.快速地扫读课文1—13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不

4、同的地方。2.交流：出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。①抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。②联系下文体味呼唤：出示：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（1）请同学们联系上下文，看看老人的呼唤与一般人还有什么不同？“亲昵“”抑扬顿挫“是什么意思？（2）老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字）省略号是什么作用？说明什么？（对每一只都很熟悉

5、）还会有什么名字的海鸥？8（3）假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？指导朗读（从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思）。出示：这一声声撮嘴呼唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了——出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.抓住“起起落落”，品味节奏的快慢，体会默契。2.抓住“有声有色”想象：在这有声有色的乐谱中，你仿佛听到了什么？你又看到了什么？这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱，如果我们要给这乐谱取个题目，你会想到哪些词？合并出示3、4自然段句子：分男女

6、生读、齐读，谈谈你对这几段话的理解（喂食时间长、之间有默契、爱海鸥、像呼唤儿女一样亲切……）老人爱海鸥何止表现在喂食呢？还有——出示：第9自然段“看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。”和第11自然段说话部分，请学生说体会（引导学生说老人还会对海鸥说些什么，老人还了解海鸥的什么等）。四、了解“老人”，升华亲情81.老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？（出示老人图片）观察并说说老人的特点。2.快速阅读，用曲线划出描写老人外貌的句子。学生汇报。3.出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（1）齐读，说

7、说从中体会到了什么，从哪儿知道的？（2）“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等颜色逐渐变淡）作者连用三个“褪色”从中说明什么？（简朴、勤俭）4.如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（1）读句子，抓“每天步行二十余里”、“十多年”、“每天必来”、“只”理解（无私、爱、胜似亲人）。（2）找出两句话的共同点，因为听说，所以作者写得比较简单，这在写作上我们称为“略写”。5