【文本】《猜字谜》教学设计

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1、识字《猜字谜》教学设计北京小学张鹤【理论依据】识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。”识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。【教材分析】《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字

2、，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。【学情分析】一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。【教学目标】1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个

3、生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。【教学重难点】教学重点：认识第一则谜语中的5个认读字，会写5个会写字。教学难点：根据谜面猜出谜底，感受猜字谜识字的乐趣。【教学设计】一、明“谜”含义，解题导入（一）看图猜字，导入新课师：咱们做个游戏，好吗？生：（好）【ppt出示图片】师：看图来猜字，仔细看看，是什么字？生：（字）师：是哪个zi？生：上边宝盖头，下面一个子的那个字。师：你说的是写字的字。【教师在生字板上板书

4、：字】师：谁跟他的答案一样。（生举手）师：恭喜你们答对了！谁能说清楚你是怎么猜出来的？生：因为我看图上，外面那部分像“宝盖头”，里面那部分像“子”，合起来就像“字”。师：他能说清楚自己是怎么猜出来的，真棒！快鼓鼓掌！看图猜字是一种很有趣的识字方法，今天我们还要学习一种新的识字方法【板贴课题“猜字谜”】生：（齐读课题）猜字谜（二）出示课文，了解字谜师：“猜字谜”怎么玩啊？生：就是有个谜语，要猜出一个字来。师：字谜是一种文字游戏。这是第4课的第一则字谜。这叫“谜面”，猜出的答案就叫做谜底。猜字谜，谜底一定是打一个

5、字。谜面的每一行都告诉我们一点儿这个字什么样子啊，表示什么意思呀，可有趣啦！二、解“谜”之旅，学习新知（一）挑战字音关师：我们先来读字谜认新字，敢不敢挑战字音关？生：（敢）师：看大屏幕读谜语，不认识的字借助拼音读正确。（生自读）师：同学们读得很认真。自己小声读读这三个红色的词语。（生自读）师：它们从句子站出来了，谁带大家读一读（3名学生带读词语，师相机指导“欢”读成轻声。）师：老师把要认识的新字留下让它们分开单独站，你们觉得现在这个“欢”还读成轻声吗？生：不是，应该读成一声。师：谁来带着大家读。（2生带读）师

6、：【ppt出示“又”字旁】“欢”左边的偏旁是什么？生：（又字旁）师：和“又”字有什么不一样？生：捺变成点师：谁来说这个偏旁？（3生说）一起说。师：自己把这些字再读一读，一会我们开火车读。生：开火车读字。师：这回把5个新认识的字放回到谜语里，准能读得更通顺。一会老师请你们分行读。快自己练练。生：（自己练习，4生分行读）师：去掉拼音能读吗？这次看谁能把课文四行连起来读流利。自己先练练。生：（自己练习，1名学生读，全班齐读）师：宣布挑战成功！（二）挑战字谜关1.尝试猜谜：师：还敢接着挑战吗？让我们一起闯第二关——挑

7、战字谜关。请你自己一行一行地读谜语再想想意思，试着猜一猜谜底是什么。（生提出自己猜的字）【师把学生提出的字副板书：雨、黄、风、字……】生：不对，这些字不是左右结构的。师：你们从哪看出来的？生：因为谜语里说左边是绿色的，右边是红色的。师：“左”“右”告诉我们这个字的结构是——左右结构的。看看刚才同学提出的这些字，都不是左右结构的，老师擦掉了。到底谜底是什么呢？请你们再读读谜面，好好思考，自己猜一猜。2.尝试解谜：师：这回你们谁有想法了？生：我觉得是“秋”。因为秋左边的禾苗是绿色的，右边的火是红色的。到了秋天就会

8、起凉风。禾苗是庄稼，喜欢雨水。火和水相克。师：他不但说出了自己的答案，还能把自己是怎么猜出来的说得很清楚，快把掌声送给他。师：他刚才猜的是秋字，你们同意吗？那到底是不是呢？我们一起到谜面里寻找答案。我们猜出的这个字必须符合谜面上说的所有信息。师：齐读第一行。这一行符合“秋”字吗？谁来说。生：符合。因为左边的禾代表禾苗，是绿色的。右边的火代表火焰，它是红色的。师肯定学生答案并演示课件【ppt演示】师：