《惊弓之鸟》教学设计1

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1、惊弓之鸟教学设计1教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词－－“拼命”。4.　训练因果句式。5.根据板书提示背诵第８节。一、谈话导入新课。1.我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是－－成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了

2、解的哪些成语吗？2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3.这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口1.那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第８节）出示练习，自读第８节，思考填空，用（　）在书上括出答案。【它飞得慢，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它叫得悲惨，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】2.交流，老师根据

3、学生的回答进行概括板书。板书：【飞得慢－－箭伤未愈叫得惨－－孤单失群】“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果－－先果后因】3.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢－－女：是因为……男：它叫得悲惨－－女：是因为……4.下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）

4、师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。5.默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一听到＿＿＿＿＿，心里很＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，伤口又＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】交流，出示板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】6.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）指名读，齐读。7.前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式

5、，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲－－师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响－－那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到－－它飞得慢……（出示板书：观察）师引读：他又分析到－－飞得慢……（出示板书：分析）师引读：最后更羸判断出－－它一听到弦响……（出示板书：判断）8.下面请同学看着板书的提示，背诵第８节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点。　　１

6、.更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）　　２.指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）　　３.指名读第４节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读　　４.这个“直”字有４种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。５.这个“直”字，根据

7、它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。６.老师来读第４节的句子，同学来读第８节中相对应的句子。只见那只大雁……生：它一听到弦响……四、朗读训练重点１.小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。２.出示三句话：【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】３.朗读对

8、话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。①　我从这句话的提示语中找到＿＿＿＿一词，这句句子要读出＿＿＿＿语气。②　我从标点符号上知道这是一句＿＿＿＿句，语气应（上扬，下降，平直）。③　我认为