doc1.doc课题论文教室亮起来

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1、西街小学翁建萍获奖文章一.课题名称：《创设小学班级特色环境研究》获奖等级：2007年10月获旌阳区科研优秀成果“二等奖”。课题主研单位及主研人员：西街小学课题研究组袁盛德杨晓梅崔晓明翁建萍杨玉兰撰稿人：翁建萍正文：让教室亮起来让心灵飞扬问题（研究意义）中央教育科学研究所学校教育研究部“十一五”期间提出一个课题：中小学校园文化建设的实验研究。对于校园文化建设，许多领导和教师们都能认识到它的重要性，但是班级文化建设却往往被人忽视。班级是学校的基本单位，学校的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过

2、班级来进行的。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，是优化学校教育的有效途径。从这个意义上讲，班级文化是校园文化的核心，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。班级文化建设的实验研究，属于校园文化建设的实验研究范畴。班级文化建设包括班风制度（如班级公约、评比制度、班干部培养）、教室环境（如教室布置）、系列活动（如主题班队会、文体活动、办黑板报、办小报）等方面的内容。苏霍姆林斯基说："只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教育是要讲环境的，好的环境对学生的成长有着不可

3、低估的熏陶作用。通过对所在班级教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活的乐趣，消除学习后的疲劳，激发爱班爱校的热情。所以我们首先从创建有班级特色的教室环境入手进行探索，为以后一系列的班级文化建设、乃至校园文化建设的研究奠定基础。12西街小学历年来，非常重视校园文化建设，学校领导也越来越强烈地意识到班级文化建设，特别是教室环境的重要性，因此，鼓励老师们进行这方面的探索研究。但是多年来，这座百年老校因为历史原因，布置起教室来，总是困难多多：一、地处市区中

4、心，校园面积不宽，教室也相对显得拥挤。讲桌、电脑、桌椅等把教室填充得几乎再也没有多余的空间。二、墙面剩下的空间也较少，所以人们在布置、张贴时，往往比较随意、单调，忽视了教室的整体美观性。三、人们较少意识到教室布置也可以成为教育学生的重要平台，其重要的教育作用往往被人忽视。怎样在现有的条件下，把教室布置得更加美观、大方、学生喜爱，同时使学生得到教育、熏陶、锻炼，为班级文化建设奠定重要的基础，成为当务之急。开展的工作（研究措施、方法）苏霍姆林斯基还说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用

5、墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。"为了让每面墙都会说话，通过教室环境的布置进行班级文化建设，以达到有效管理班级的目的，班主任带领学生进行了精心的设计和用心培植。我们主要从以下几方面展开工作，进行研究试验：一、激发主体意识在教室环境布置中，班主任善于调动学生参与班级建设的积极性,确立学生在班级管理中的主体地位,让他们在"自主管理"中锻炼能力，获取成功,增强自信,实现其自身的价值。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发

6、他们用自己的智慧和双手创设自己喜爱的文化环境。我们群策群力，由学生组成各项小组，分别负责设立、主持自己喜欢的栏目，例如：１、教室的正面墙上悬挂国旗，两旁张贴班级荣誉，如奖状，从而激发同学们热爱祖国、热爱班级的美好感情。２、侧面墙上根据需要和墙体的位置张贴班级公约、岗位责任安排、清洁卫生安排、激励性的语言（如名人名言）、体现班风班貌的标语口号等。３、黑板报、手抄报、评比栏、读书角、卫生角。４、学习园地、书画园地。５、其它宣传学校教育、体现班级特色的栏目。二、体现班级特色班级文化建设中，无论是班级公

7、约、诗、文、绘画作品等都要彰现班级文化氛围、展示学生特长、促进班级持续发展，使学生增强集体荣誉感。与众不同的班级特色文化，对班级每一位教师、学生、甚至家长都会形成一种无形的认同感和归属感。例如我们发动学生，给每个栏目起个题目，用具有吸引力、号召力的语言以及优美贴切的诗句体现班级文化特色，增强班级凝聚力。下面试举一些例子：１、习作园地：“美文欣赏”“小荷才露尖尖角”“小荷文苑”“百花园”（“等闲识得东风面，万紫千红总是春”）２、绘画展示:“美丽的涂鸦”“诗情画意”。12３、评比榜：“我进步，我快乐

8、”。（强调自己和自己比）４、“七彩树”：“62片七彩叶，托起无限葱茏”（每一位同学，便是一片美丽的彩叶，共同组成班级这棵七彩树的枝繁叶茂）。５、“读书角”：“读书破万卷，下笔如有神”。６、“感恩园”：“谁言寸草心，报得三春晖”。7、班级口号：“班级是我家，温馨靠大家”“静、精、敬、净、竞、进”（同学们要有一个安静的学习环境，学习还要精益求精，对老师、长辈要尊敬，卫生要洁净，互相之间要良性竞争，大家要共同进步）。三、提高审美情趣我们要求学生保持教室的干净整洁,窗明几净,物品放置井然有序。在教室布置