《雷雨前》教案2

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1、《雷雨前》教案第一课时教学目标知识与能力在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容；过程与方法在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感；情感态度与价值观通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。教学重点：练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容；教学难点：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。教学时数2课时。预学阅读或朗读课文；抄写本课生字新词；教学步骤学习内容：扫清阅读障碍，掌握文中生字词。初步把握课文内容。一、谈话导入：1、朗读课文(教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读)。在读课文过程中，教师可提醒注意某

2、字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。2、检查预学：讲析相关字词在课文何处出现，是什么意思。◇词语注释：【幔(màn)】为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。【踱方步】踱，慢步行走；方步，斯斯文文的大而慢的步子。【不折不扣】不大折扣，形容完全符合某种标准或要求。【明晃晃】光亮闪烁。【咆哮(páoxiào)】(猛兽)怒吼。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。【瞥(piē)】很快的看一下。【密不透风】严密得连风都无法透过。【揩(kāi)】擦；抹。【龌龊(wòchuò)】不干净。【噤(jìn)声】闭口不做声。【剥落】一片片地脱落。◇词义辨析：【焦躁

3、】〖焦急〗“焦躁”不仅有焦急、着急的意思，同时还有因焦急而烦躁的意思。探究：梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。1、文章题为《雷雨前》，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，细写前者简写后者。文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。精导：文章写的是雷雨前天气的闷热和人的难受，对不对？如果我来写，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，

4、但不生动，没有感染力。天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。我们来看看这篇文章是怎么写的？1)作者不说抽象概念专说形象事物，不概括言说而用具体描写。为了说“热”，文章说经过一夜桥石还是热烘烘的，田里开裂的泥土还有“白烟一样的东西往上冒”。为了说“没有风”，文章说“鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步”。2)作者从人的视觉、听觉、触觉和感觉等方面写，把那种闷热难受的感觉传达给你，唤起你的感觉。文章说“摸一摸桥石，像还带点热”，说“浑身的毛孔全都闭住”，身上的汗“像胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳”，这是写触觉；说“满天里张着个灰色的幔”，这是写视觉；说蚊子苍蝇“哼

5、哼哼，嗡嗡嗡”，说蝉在那里高叫“要死哟！要死哟！”，这是写听觉；说：“心口泛淘淘，像要呕出什么来”，说“张开两臂用力行一次深呼吸，可是进来的只是热辣辣的一股闷气”，这是写感觉。3)作者使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。文章多处使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水门汀差不多”，你看有多硬？如身上出的汗“跟胶水一样”，你看有多黏？如“人像快要干死的鱼，张开了一张嘴”，你看有多惨？“天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞”，人“就跟住在抽出了空气的大筒里似的”，你看多憋闷？文章多处使用拟人手法：如田里泥土张着“扁长的嘴巴”吐热气，再如“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象？

6、文章还使用排比手法：“你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你会觉得世界末日也不会比这再坏！”“蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳那么一爽。”这些句子都取得了很好的表达效果。训练提升：文章写雷雨前天气的闷热和人的难受，显然有作者的用意。文章写于1934年，当时正处民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。文章作者借写自然环境的憋闷来表述社会环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”文章写出了作者对社会的感受和希望教学反思：第二课时教学目标知识与能力在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容；过程与

7、方法在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感；情感态度与价值观通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。教学重点：练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容；教学难点：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。教学时数2课时。预学阅读或朗读课文；抄写本课生字新词；教学步骤学习内容：解读文本，感知文词的妙处。一、谈话导入：二、朗读课文。三、讲评作业。以《教师教学用书》为据，进行讲解。第