生物高中必修2第一章第二节第二课时教学设计1

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1、第一章遗传因子的发现第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第二课时一、课标解读本课时内容的知识点有：孟德尔的两对相对性状的杂交试验、孟德尔的自由组合定律及其在实践中的应用、两对相对性状与两对等位基因的关系等。要求是：简述豌豆作实验材料的优点，描述孟德尔的豌豆杂交实验程序，说出孟德尔收集、整理和解读数据的方法，概述盂德尔研究的杰出贡献。简述孟德尔发现遗传定律的实验依据，假设及推测，验证及结论；用现代遗传学的研究成果，阐明杂合体内等位基因之间的相互作用，以及配子生成时非等位基因之间随机重组的细胞学基础；尝试

2、植物或动物性状自由组合的杂交实验。基因型是性状表现的决定因素，杂合体内非等位基因的相互作用对其表型的影响。1.知识性目标(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验（知道）。(2)两对相对性状与两对等位基因的关系（识记）。(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例（识记）。(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用（理解）。(5)孟德尔获得成功的原因（理解）。2.能力性目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自

3、由组合定律解遗传题的技能、技巧。3.情感性目标(1)主动搜集有关孟德尔两对相对性状杂交实验的资料，积极参与有关探索遗传奥秘的调查、观察、模拟或探究实验活动，提高学习兴趣和增强学习主动性。(2)在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。4.重点·实施方案4.1重点(1)对自由组合现象的解释。(2)基因的自由组合定律的实质。(3)孟德尔获得成功的原因。4.2实施方案(1)结合减数分裂过程

4、精讲自由组合现象的解释及实质。(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。(3)使用表格进行归纳总结。5.难点·突破策略5.1难点：对自由组合现象的解释。5.2突破策略10(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。二、教材分析本课时在全模块中的地位：孟德尔的豌豆杂交实验（二），是高中生物必修2第一章第二节第二部分的内容。其内容描述了分别位于不同的同源染色体上的两对等位基因控制的两对相对性状

5、的遗传规律，从知识的内在联系看是基因分离规律的延伸与拓展。在掌握分离规律的基础上进一步探索两对或两对以上等位基因分离后重新组合情况，从而加深对分离定律的巩固和理解。孟德尔杂交实验是第二章第一节《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，与生物的生殖和发育联系密切，孟德尔对自由组合现象的解释与减数分裂和基因表达相联系，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2课本的重点内容。三、学生情况分析（1）知识方面：学生对基

6、因分离定律已有一定的了解。由于自由组合定律是在分离定律的基础上讲述的，在对自由组合现象进行分析时注意交待了它与分离定律的联系，即在两对相对性状中，每一对都遵循了分离定律学，教师可以承上启下，以此导入新课学习。（2）能力方面：学生对分析基因分离定律的方法已有基本了解。（3）学生可能的问题：运用基因分离定律解决自由组合定律问题的迁移能力，对学生的理解水平是个严峻的挑战，运用数学问题解决生物问题是学生新近接触的新方法。本教学设计主要针对思维相对活跃，有一定思维目的性、连续性和逻辑性的学生。教材中涉及很多

7、科学研究及方法，学生需要通过教师的设计主导学习活动，通过典型实验事例的学习、问题情境的创设，学会观察、分析、推理和归纳等方法。四、教学策略本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如基因及基因对性状的控制，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点。(1)教学方式的采用：根据本节的教学内容以及学生的知识结构、心理特点，采用“启发方法、引导猜想，让学生动手实验、动脑探索”的教学方法，让学生经历“数学实验、合情推理、逻辑推理”

8、过程，充分体现学生的主体作用，达到强化学生的“感受”，使学生“掌握知识、技能，提高能力．(2)教学手段的采用为了更有效地突出本节课“探究”的特点，为了更有效地突出研究遗传定律的方法，采用多媒体作为辅助的教学手段，利用课件演示，提高学生对实验的形象认识，引发学生对问题更深入的思考．用课件演示实验过程和配子的形成过程，有利于帮助学生建立准确的图象印象和空间想象力，有利于学生正确理解基因自由组合定律的本质．(3)信息技术准备使用教学设计配套课件：使图形更直观、形象，猜想更可信．同时，激发