生物高中必修3第二章第二节第二课时教学设计2

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1、必修3第2章第3节通过激素的调节（第2课时）广州一中生物科张正芳一、课标解读课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。（一）、教学目标1、知识目标（1）．描述动物和人体的激素调节。（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。2、能力目标尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。3、情感目标（1）．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。（2）、探讨动物激素在生产中的应用。（3）．讨论糖尿病的发病原因及预防措施，关注人体健康。（二）、

2、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。2．教学难点激素调节的实例分析。二、教材分析和学情分析从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。关于激素的种类和作用，学生在初中生物课已学过，因此教师要充分调动学生的知识经验在此基础上建立新的知识。高中强调的是激素的调节机理，高中学生已经具备一定的判断推理能力，因此教师尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，通过教师的指导和启发，训练学生的科学思维能力。三、教学策略：探究、

3、小组合作、讨论.多媒体课件、通过激素的调节的第2课时的内容中血糖调节的内容是本章的教学重点，为了保持这部分教学内容的完整性，我将教学内容做了一些调整，第1课时教学内容：促胰液素的发现过程、人体主要的内分泌腺、探讨动物激素在生产中的应用，激素调节的特点。第2课时教学内容：激素调节的实例：（一）血糖平衡的调节（包括模型建构、反馈调节、糖尿病有关知识的拓展），（二）甲状腺激素分泌的分级调节。这节教学内容在本章本册中地位重要，是学业水平考试和高考的重要考点，是对学生进行知识训练和能力训练以及情感态度价值观教育的极好材料，同时，学生对这部分与自身健康有密切关系的知识也非常感兴趣，于是我精心设计，采取了小

4、组合作学习、个人自主学习，教师讲授等多种教学方法，启发训练学生的科学思维能力，并引导学生关注社会、关注生活，利用所学的生物学知识去分析社会生活中的问题。关于建立血糖调节模型的活动，考虑到节约课堂准备时间，在课前让学生准备好；卡片可用废旧的扑克牌来做；如果有多个平行班，就将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。为加强所学知识与社会的联系，让学生从互联网及其他各种媒体上查找糖尿病的相关资料，整理成专题报告进行介绍和交流。四：教学课时：2课时（第2课时）第1课时教学内容：促胰液素的发现过程、人体主要的内分泌腺、探讨动物激素在生产中的应用，激素调节的特点。4第2课时教学内容：激素调节的实例：（一）血糖

5、平衡的调节（包括模型建构、反馈调节、糖尿病有关知识的拓展），（二）甲状腺激素分泌的分级调节五：教学过程：三、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节创设情境，激发学生的探求欲望：提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，会导致血糖的浓度下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？（

6、根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。）复习旧知，为新知识的学习提供铺垫：在上节课我们了解到哪些激素能影响血糖的含量？有何影响？讲述：胰岛细胞分泌的胰岛素和胰高血糖素与血糖的调节密切相关。投影P26图2—10，胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。模型建构：引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，要求学生分组活动，然后请一组同学示范活动方法。根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。表达交流1：要求小组交流构建模型的过程和结果，并分析：（1）乙代表什么器官？丙呢？（2）当血

7、糖水平升高时（如饭后），胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时（如运动）呢？表达交流2：展示小组绘制的血糖调节机制示意图并给以补充，血糖升高↙↖胰岛B细胞胰高血糖素分泌↓增加分泌↑增加胰岛素胰岛A细胞↘↗血糖降低小结：通过胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定。同时，胰岛素的作用结果会反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也是如此。此为反馈调节反馈调节——在一个系统中，系统本