三年级语文上册第四单元11《卢沟桥的狮子》教学设计鄂教版

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1、《卢沟桥的狮子》教学设计教材分析:《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册的第11课。本课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。教学目标：【知识与能力目标】1.会写本课8个生字，认读本课7个生字。2.正确读写文中的生词。 【过程与方法目标】感情地朗读课文，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。 【情感态度价值观目标】阅读、观察、想象结合起来，了

2、解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。激发对祖国文化的热爱，和历史的责任感。教学重难点：【教学重点】有感情朗读课文，了解卢沟桥狮子的特点。【教学难点】引导对卢沟桥的狮子进行再造想象，激发对祖国文化的热爱，和历史的责任感。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、创设情景，激情导入：（一）揭示课题：在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可•波罗称赞“它是世界上最好的独一

3、无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇课文。（板书课题：卢沟桥的狮子）（二）出示第一幅挂图　　1．边观察边说出桥上的景物。　　（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）　　2．拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）　　3．通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）【设计意图】“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”

4、窥见内容，激发学生的阅读期待。二、初读课文，整体感知：1．检查预习情况（1）课件出示本课的会认字会写字，教师指导学生认读，书写。①卢联柱厘米专异驻歇吼偎概挑衅宛②课件展示会写字，教师重点指导会写字的书写。“柱”的右半部分是“主”，不要丢掉一点，变成“王”；“异”的上半部分不是“己”，要把口封死。（2）出示本课词语，要求学生读一读。卢沟桥、联拱石桥、石柱、厘米、专心、挑衅形态各异、大概、淘气、依偎、抗日战争、驻扎、　　（3）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）

5、　　①有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。　　②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。出示歇后语如：小葱拌豆腐——一清二白　　擀面杖吹火——一窍不通　　偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。　　挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。　　奋起：指振作起来，打击敌人。　（4）检查朗读情况　　①分段读　　②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）2．通读课文思考：课文中主要介绍了什么？　　3．理

6、清文章叙述顺序　　（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）　　4．按叙述顺序分段　　第一段：〈第1自然段〉第二段：〈2、3自然段〉第三段：〈第4四自然段〉【设计意图】由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。三、精读课文：（一）学习第一、三段　　引导谈话　　1．卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？　　2．学习第一段。　　（1）指读第一段。思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？　（板书：卢沟桥的狮子——数不清）　　（桥的特点：联拱石桥，板画

7、理解）　　（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）　　（3）齐读第一段。（二）学习第二段1．通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？　　（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）2．安排学习第二段的自学内容：①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？　　②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？　　3．学习第二段　　（1）指读第二段　　思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）　　（

8、2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。　　蹲坐　　　　　　吼　　低着头　　　　　听　　偎依　　　　　　熟睡　　藏　　　　　　　游戏　　淘气　　　　　　按　（看）　　　　（想）　　（3）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（4）观察两幅特写图