三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教案5鄂教版

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1、《卢沟桥的狮子》课文说明：本教材是语文版二年级上册的内容。课文生动具体地写出了卢沟桥形态各异、栩栩如生的石狮子，表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学目标：1．能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。   2．把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点。   3．知道卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，非常有趣，为首都北京有这样著名的雕刻艺术品而感到自豪。教学难点：    1．阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点。   2．背诵课文第二自然段。教学准备：PPT课件第二课时一、谈话导入，揭示课题    师：同学

2、们，有这样一个歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。这句歇后语说明卢沟桥的狮子很多很多。这座桥以前被意大利著名的旅行家马可·波罗称为：世界上独一无二的桥。这座桥到底有什么特点呢？今天我们继续学习15课《卢沟桥的狮子》。二、品读课文，启发想象  ⑴学习第一自然段  1．师范读第一自然段，生边听边想：你能从这段中了解到什么？  2．生反馈交流。  a.抓住“举世闻名”介绍卢沟桥的历史背景，使学生了解它举世闻名的原因。   （卢沟桥是“七七事变”的发生地。1937年7月7日，侵华日军借口有一个士兵在演习时失踪。想要引发冲突和战争。中国士兵奋

3、起抗战，在这里打响了抗日战争的第一枪，抗日战争从此全面展开。正是由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）  b.抓住“栩栩如生”、“展览馆”这两个词，感悟卢沟桥上的石狮子生动形象，数量多的特点。  3．指导有感情朗读第一自然段。  ⑵学习第二自然段  1．师：卢沟桥上的狮子栩栩如生，非常有趣。大家尽情地读读第二自然段，看看那句话概括了这段的意思？  2．找出中心句，知道作者是从大小和形态来写石狮子真有意思的。  3．品读描写狮子大小不一、形态各异的句子。  a.把描写你最喜欢的那尊狮子的语句有声有色地读

4、给大家听。（指名读）  b.师引读整段。  c.练习背诵。  d.指名背诵。  4.欣赏卢沟桥上的石狮子   这么惟妙惟肖、栩栩如生的狮子。大家想欣赏一下吗？我们一起来看看吧。（出示课件，配上解说词） 5.学习省略号的作用   作者就是这样通过丰富的想象把栩栩如生、形态各异的石狮子展现在我们面前。为什么在段尾要用上省略号呢？  6.练习说话  卢沟桥的狮子形态万千，远远不止这五种，那么还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？请用“有的……好像……”的句式来说一说。  ⑶学习第三自然段  1.听录音读  这么多可爱的狮子，每

5、一尊都是精美的艺术品，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。你们想知道卢沟桥上到底有多少只石狮子吗？请听录音。  2.练习说话  卢沟桥全长只有266米，在这短短的266米中，就有501只大小不一、形态各异的石狮子。假如你现在来到卢沟桥，看到这么多栩栩如生、惟妙惟肖的狮子，你想说点什么？  3.了解国家对文物的保护措施，齐读第三自然段  古代雕刻这些石狮子的工匠们技艺高超，他们太了不起了！卢沟桥是劳动人民智慧的结晶。1987年，国家为了保护卢沟桥，在桥北另建一座新公路桥，卢沟桥只准许行人步行通过。桥两边的狮子又在尽情地嬉戏，

6、享受人们带给它们的宁静。现在，让我们一起去分享它们的快乐吧！请齐读第三自然段。三、总结全文，升华主题 1.学了这一课，你有什么收获？ 2.总结   卢沟桥的狮子姿态万千、栩栩如生，充分显示了中国人民的智慧与才干，如果有机会，我们一定得多去参观一下这座文化古迹！ 教学反思：本课教学设计中,我注意了图文紧密结合。除了课文中的插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。 　　教学完本课

7、，反思整个教学，有以下几点体会： 一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子

8、，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子…….，这样就拓宽了学生的思维。 二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读