小学生朗读习惯课题研究实施计划

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1、“小学生朗读习惯培养策略研究”课题的实施计划红明小学何玉荣朗读是中华民族传承文化的结晶，是阅读能力形成的必要情势，是语感能力形成的重要道路，是塑造学生完美人格的重要手腕。语文课程标准明确指出：“小学生在各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情绪的熏陶。”可见朗读的重要性。 我校是一所农村子弟小学，地处城市，学生的构成基本是农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多、差异大的特点。具体存在以下问题：（1）朗读时间明显不足。（2）朗读涉及面过窄。（3

2、）朗读训练只求形式不求实效。 看来，学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。有感于这样的现状，我们提出“小学生朗读习惯培养策略研究”的课题。我想通过本课题的研究，使我班学生的语言面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高；使学生在读中感知、读中感悟，通过朗读理解文本，培养学生阅读

3、理解能力；使学生通过朗读促进其他阅读方式的提高，增加阅读量，促进写作水平的提高；使学生通过美文朗读，陶冶性情和情操；让学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。 如何实施，计划如下： 一、培养学生良好的阅读习惯。1．保证足够时间 只有保证足够时间去朗读并落实到每个学生头上，朗读才有效果，当然这种朗读可以放在课上，也可以放在课下。在课堂上不要让大部分的时间被教师不必要的提问和讲解冲淡。虽然必要的讲读是不能少的，但还是要拿出专门时段进行朗读并做到因人、因文而异。2．提高朗读效率 首先要进行朗读技巧的指导。所谓朗读技巧是指对各种文

4、字的不同读法，也就是对语言、语速、语调、停顿段的掌握、控制和运用。“语文课程标准”指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“正确、流利、有感情”既是要求，也是方法，只不过需更细化一番。（1）朗读是以“正确”为前提的。教师首先要对每篇课文逐人逐字地进行普通话读音过滤，发现问题，立即纠正。除正确读音外，字的音变也是很重要的一个内容，例如变调和儿化音问题。对教材中标明儿化音的教师要认真练读。没有标明的教师认真体会，教学生反复练读。如“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚…”其中“味”和“滚”都应儿化，分别读“weir”和“gun

5、r”，这不仅符合北方方言区的语言习惯，而且也能表现出这事“很容易做”的特殊语境。 不随意添字漏字也是读“正确”的基本要求。凡选入课文的文章，大都是名篇，语言是极为规范的，是学习的典范。而学生朗读时随意添字漏字，恰恰说明读者在该处没有形成正确的语感。 （2）在“正确”的前提下要读“流利”。 从我校的“调查”中不难看出，只有42.81%的学生自认为读得“正确”、“流利”。在实际朗读中，影响“流利”的因素有：顿读、重复、破句等。而且大都出现在长句子中，这些都是没有掌握好语言的节奏造成的，只要把句子按意思理解去读，就不会打乱语言的节奏了。 如“只有一个地球

6、”有一句话：“据//有幸飞上太空的宇航员/介绍，他们//在天际遨游时/遥望地球，映入眼帘的//是一个晶莹透亮的/球体，上面//蓝色和白色的纹痕/相互交错，周围//裹着一层薄薄的小蓝色/“纱衣”。这五个分句中，每个分句都有三个意群，即三个节奏，朗读时要把语言的紧凑度在划线处体现出来，双线处是分句的第一层次，语气要弛缓一点；单线处为第二个层次，语气要紧快一点。3．能“正确、流利”地先读下来，“有感情”就有了基础，但仍需进行方法指导。无论是在学校还是在家庭，在学生读书时一定要让他坐姿准确，头正身直等等，读书时一定要求他专心致志，不要三心二意，也不要在孩子

7、读书时支配他做这做那，读完书后，可以对书进行简单的评价，如“有趣”、“精彩”等等，这样可以培养他们阅读习惯从不稳定到稳定的形成。阅读习惯的养成是一个较长时间里形成，需要家长和老师长时间地培养和观察，所以千万不能时松时紧。除“正确、流利、有感情地”朗读要求完成外，朗读的形式也应丰富多样，如教师的范读、表演式朗读、意寓式朗读、边朗读边想等都是重要方式。二、组织多样的读书活动。组建学生读书日，让学校图书真正为学生搭建平台，以此营造良好的读书氛围；开展美文诵读活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的；开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，让优秀的文学作品占据学生的

8、精神世界，从而发挥其潜存的能量。三、将阅读习惯的培养与课堂教学结合。定期召开班级读书交流会，从形式上看，有竞赛、辩论、朗诵