农村小学生英语朗读习惯的培养研究

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1、农村小学生英语朗读习惯的培养研究——课题结题报告李巧转《农村小学生英语朗读习惯的培养研究》是我们在2013年9月确立的区级小课题。课题研究经过一学期的实践和研究，已基本完成了研究任务。现将本课题的实验情况汇报如下：一、课题的提出在现行考试制度的影响下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解，语法的解析和习题的操练，他们普遍都认为英语朗读重要，也觉得朗读对学生的英语成绩有帮助，但是都忽视了对学生朗读习惯的培养。因此，如何有意识、有目地、有计划地进行农村小学生朗读习惯的培养，提高农村小学生的朗读能

2、力已成为一项重要的课题。二、课题目标1、学生英语朗读的兴趣日益浓厚。2、学生能掌握一定的朗读方法。3、学会生的朗读能力大有提高。4、学生的英语素养得到协调发展。5、教师指导学生朗读水平的策略显著提高。三、研究内容教给学生正确的朗读技巧，通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的朗读兴趣，1、 听的习惯：   面对一段新的文字，学生要先听所选材料的标准录音，感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿朗诵，追求朗读的流畅、自然与优美。因此

3、，“录音”就是学生身边日常接触最多，情感联系最密切，基本功最扎实优秀的一位“家庭老师”。如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作，学生就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。2晨读的习惯。学生将拥有一位终身相伴的“朋友”。在周二和周四，英语晨读的时间，让学生跟着录音机或班长读书。学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动学生的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植

4、。这种“晨读的朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”。3大声朗读的习惯，学生将经历一次又一次飞跃。   面对自己学过的课文，要大声读出来“深入角色，理解语意”通过读，使眼耳手并用，加深记忆的效果。使学生整体理解课文的基础上，体会小对话的有趣与美妙，把握角色的情感基调。单单一个朗读任务，就能让学生经历一次智慧飞跃，在英语学习领域变得技巧更纯熟，动机更明确，方法更老练。4、学生在校的英语学习时间有限，正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语，充分交流英语，全面运用英语的

5、唯一机会。短短40分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至终保持浓厚的兴趣，洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎我们的英语课堂。同时，我们为学生安排课文朗读的竞赛，以个人的形式把每一单元学完举行一次课文朗读的竞赛或小组对弈的的形式，还让初学者演英语小话剧，给学生一次当小老师的机会，带领全班大声朗读；等等。同时及时做好各种活动的朗读评价如：办法阶段性小奖状，小称号等。从而让学生觉得朗读并不是枯燥和可有可无，而是有趣且能得到相应的成功映照的。四、调查现状：   2013年学期初，对

6、所教学生进行了一次问卷调查调查。主要针对学生英语朗读方面的调查。通过调查，初步了解学生朗读方面存在着一些缺陷：1、英语朗读活动少，学生对朗读缺乏兴趣，没有明确目标。2、学生在学习英语的过程中没有养成良好的朗读习惯，有些学生朗读方面不够大胆，有学生朗读只是在教师、家长的督促下才敷衍了事。总之，学生对英语朗读没有重视。3、学生缺乏英语朗读指导，所以就没有形成一定的朗读方法与技巧。很多学生在朗读英语课文时，普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不

7、是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音。很少有学生能积极主动的并有感情的来朗读课文。这种状况不利于学生综合语言的运用和学生英语表达力的提高。4、学生除了教科书，缺少朗读的材料。五、课题研究的具体实施方法和内容1、改善环境、开展活动，激发浓厚的英语学习兴趣。   我们在五六年级开设英语课文朗读比赛；英语课本剧，讲英语小故事，英语歌曲表演等活动等等。营造浓郁的校园英语文化氛围，开展丰富多彩的英语活动，在潜移默化中培

8、养学生的文化意识，提高学生的学习兴趣，锻炼运用英语的能力。2、明确朗读目标，精选英语朗读内容。   课题开题后，我们就注重学生朗读方面进行了一些本学期的活动安排。三四年级的每课一听写，刚开始的一阶段每一节课一听写，后来又抽5分钟教师让同学跟读录音。在实验阶段的后期让学生在5分钟内，有感情的读一个小故事，或自己喜欢的一小段对话。每一周教学生听一首好听的英文歌，培养他们的学习兴趣和提高其语音素质。我们三年级的学生，会唱书本以外的英语歌，3、培养学生良好的朗读习惯，指导正确的朗读方法。