农村小学生英语朗读习惯的现状调查与研究

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1、农村中学生英语朗读习惯的现状调查与研究                        课题实施方案李秘一、  课题的提出小学阶段开设英语是时代发展的必然趋势，也是小学生的生理、心理的发展需要。但由于条件的限制，农村小学通常把英语当成“小科或副科”，学生小学阶段未能很好地“入门”，很多学生还形成了一些不良的英语朗读习惯。基础教育阶段是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在这四项英语技能中，“听”是语言起步，“说”是语言发展，“写”是语言集成，而第三阶段的“读”是语言过渡，起到从口头表达到

2、手头表达之间的桥梁作用，是一种非常独特而重要的思维动作。学生只有通过“读”，才能将语言的音和形结合在一起，从而更深入地习得某种语言。英语教学在小学阶段开设已久，教师们却在教学中发现，由于种种原因，英语教学的目标直接指向了“写”，而“听”、“说”、“读”则变成了辅助能力，成了向“写”的目标跳跃的一条架板，并在学生达到“写”的目的后，它们三者渐渐被忽略，以至于在某些学生身上出现了“哑巴英语”的现象。教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯

3、”。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。张正东教授在其《外语教育学》一书中谈到“习惯之于外语学习，如影之随行，有‘滴水穿石’的力量。所以关于农村小学生英语朗读习惯的对策的研究极为迫切。本课题针对培养小学生英语朗读习惯的目的，采取多种策略，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。达到学生在学习英语的启蒙阶段养成良好的朗读习惯的要求，最终养成终身受益的良好的朗读习惯。二、理论综述我国古代教育家孔子所言：“少成若天性，习惯成自然”。叶圣陶老先生曾经指出：“

4、简单地说，教育就是要养成习惯。”beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;bran

5、chofficesshallbebindingonbothends,eachcore英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成良好习惯。由此可见，注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育教学效果；而且，培养学生良好的英语朗读习惯也是小学素质教育的一项基本要求。因此，农村小学生英语朗读习惯的培养问题是非常值得研究的课题。三、  课题的界定所谓朗读习惯，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料正确念出来的这种习惯。准确的朗读习惯有助于英语听说能力

6、的完善，大量的朗读能促进英语读写能力的提高。四、研究的目标（一）通过研究，初步探索出培养学生自觉朗读，提升小学生对英语朗读的兴趣，加强小学生对英语朗读之意义的认识，帮助小学生学会合理计划和安排自己的朗读时间，引导小学生寻找最适合自己的朗读方法，指导小学生学会最佳的朗读技巧良好的英语朗读的习惯,提高学生的英语学习能力和掌握语言的综合运用能力。（二）通过研究，初步探索出培养学生朗读习惯的有效的方法，结合进行有效的调控、反馈、矫正，改变现状，并不断实现培养目标并向新的目标推进，提高教师的课堂教学效率。另外可以丰富教师的教学经验和提高教

7、师的教科研能力。五、研究的基本内容和策略笔者以学生为出发点，通过对我校三、四、五、六年级的部分学生、学生家长、英语教师进行访谈，了解他们对学生英语朗读习惯现状的分析，从心理和学习策略两方面揭示出农村小学学生在英语朗读中所存在的各种陋习，期待在今后的教学中能在此基础上深入分析问题成因，并提出对策建议。（一）调查现状，分析原因。笔者对本镇中心小学三、四、五、六年级每年段随机抽取的50名学生进行问卷调查，总共200份。回收了190份，回收率为95.0%，并对部分学生进行了访谈。问卷内容涉及5个方面，比较全面客观地反映了当前农村小学生英

8、语朗读习惯的现状。发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。beconsi