111改新轮椅上的霍金

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1、9、轮椅上的霍金一、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,更是一位生活的强者。3.教育学生学习他勇敢顽强的伟大人格和不断求索的科学精神。二、教学重难点:凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,更是一位生活的强者。三、教学准备:课件四、教学过程:(一)名言导入,激发兴趣有一位非凡的科学家,他说:(出示名言:如果一个人没有梦想,无异于死掉。无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。)你们知道这句话是谁说的吗?(霍金)是的,对,他就是“宇宙之王”-史蒂芬.霍金2、今天

2、,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,去体会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。齐读课题【设计意图:用名言导入,就像一块磁铁,能够吸引学生的注意力,调动学生的情绪,开启学生的心智,激发了学习的兴趣,形成了良好的教学氛围。】(二)用心灵跟文本对话,感悟霍金命运的残酷1、(课件出示霍金图片)这就是大名鼎鼎的霍金教授,假如你是一名记者,给你一次采访的机会,你最想对轮椅上的霍金问些什么呢?(生答a、霍金教授:你整天被禁锢在轮椅上,不觉得难受吗?b、霍金教授:你失去了健康的身体,你不埋怨命运对你的不公吗?)2、有一位年轻的女记者,她也提出了

3、这样一个问题,指名读。(生读,出示)3、从她的话语中,你能感受到了什么?这里的“悲悯”是什么意思?在女记者眼里,霍金失去了很多,他到底失去了什么?失去了多少呢?让我们读读课文的第三小节,圈出关键词句,谈谈你对句子的理解。4、师生交流:谁来把你的体会和大家分享一下出示:霍金失去了———————————————失去了———————————————失去了———————————————(霍金失去了运动的能力,不能跑步,不能登山。失去了说话的功能,不能读书,不能咏唱。失去了生活的兴趣,不能跳舞,不能游泳。)5、是啊,命运让霍金失去太多、太多了。

4、面对这样一个不幸的人,你的心情怎样?(学生交流)从你们的话语中,我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心,这就是“悲悯”。是啊,这位女记者和大家一样,所以她————(出示ppt3,学生读上面的话,注意语气。)6、面对女记者尖锐而唐突的问题,霍金又是这么认为的呢?他又是怎么做的呢?读读课文,在你感受深刻的地方写写自己的批注。(设计意图:抓住关键词语来体会霍金所受到的残酷的伤害,使学生进一步对霍金产生同情、怜悯,感受到命运对霍金是如此的不公。)7、出示:“我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人

5、和朋友;对了,我还有一颗感恩心……”请你用心地一句一句地读读这段话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?A、乐观、坚强(还有……还有……)板书:乐观坚强B、矢志不渝、坚持不懈、持之以恒(终生追求的理想)C、幸福、感恩(有……还有……)(三)用心灵与强者对话,感悟物理成就三、用心灵与强者对话  1、霍金在残酷的命运面前,成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,是哪句话呢?谁来读一读?(第七自然段)对,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。  2、我们从课文哪些地方可以看

6、出霍金是一个物理天才,是一个生活强者呢?划出来,读一读,想一想。  3、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)语段1:“虽然,他的身体……宇宙模型。”“飞出了…飞出了…飞出了…飞到了…飞向了…”说明什么?(尽管霍金被禁锢在轮椅上,可一刻也没有停止过思维,他的思维在不断地发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)让我们一起读!高昂、响亮过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦

7、的探索与研究。语段2:他在大脑中…………他的思维在宇宙中遨游,他把自身的困境置之度外,想象着,论证着。“他思考着……他发现了……推论出……”(感受他的想法在当时都是非常领先的)补充:霍金证明了著名的奇性定理,证明了黑洞的面积定理。他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”,解开了宇宙之谜。过渡:(——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……《时间简史》)补充:《时间简史》风行世界,发行量达2500万册,成为最受欢迎的科普读物。作者想象丰富,构

8、思奇妙,语言优美,字字珠玑,更让人吃惊的是,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙。霍金被人们称为“宇宙之王”。语段3:“他被选为-----卢卡逊数学讲座的教授”补充:卢卡逊数学讲座的教授迄今为止只有三人,牛顿、狄拉克、

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