《北京的色彩》教学设计

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1、《北京的色彩》教学设计教学目标1.知识与技能：自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。2.过程与方法：理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。3.情感态度与价值观：领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。教学重难点引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。体会作者对北京的喜爱之情。教学准备多媒体课件及北京的风景名胜图片教学时间2课时。教学过程一、谈话引入，揭示课题1.教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你

2、想到了什么。2.教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？3.今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。二、初读感知，了解大意1.默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。2.找出最能概括北京“色彩”的句子。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。总结句：大自然有的，北京都有。3.根据结构，理清文章的层次。文章可分为三部分：第一部分（1-3段）；第二部分（4-8段）；第三部分（9-11段）。第二部分可分为两个层次：第一层（4-6段），

3、写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7-9段），写北京“人文景观”中的色彩。三、细读理解，体会情感（一）学习第一部分1.自由读1-3段，试着把自己读懂的内容批写下来。2.学生交流自己从段落、句子中读出的信息。教师根据学生的发言，作适时的引导。（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。（2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。（二）学习第二部分1.默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征

4、服的，是北京的树叶。）2.再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。第二层（第2-4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。第三层（第5-6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。3.找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁

5、的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。4.根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。5.自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）6.想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。7.北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色

6、，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。（三）学习第三部分1.北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7-8段。2.对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？3.思考：从“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）（四）学习9-11段1.自读9-11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）2.这样的开头、结尾有什

7、么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。四、总结全文，深化主题1.《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。2.根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。