《灿烂的宋元文化（二）》教案09

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1、第14课灿烂的宋元文化(二)【教学目标】一、知识与能力1．知识：通过本课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫”。2．能力：通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。二、过程与方法1．通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏

2、力。充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。2．采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。3．利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。4．通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。三、情感态度与价值观1．通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；2．通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；【重点难点】重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”难点：在介绍

3、史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。【教学方法】讲述法、图示法、情景设置法。【课时安排】一课时。【教学过程】导入：展示《司马光图像》直观感受人物图像,激发学生的思维活动,展开联想.引导学生进入学习过程。提问：图中这位北宋的政治家、史学家、文学家，他叫什么名字？他最杰出的史学贡献是什么？皇帝为这一贡献题了名，你知道是什么吗？你知道它对皇帝的统治政策，对我们今天学习历史都有什么重要的价值吗？学了这一课，你就知道了。一、司马光和《资治通鉴》提问：“史学双璧”指哪两部史学著作？这两部作品的作者都

4、是以司马为姓的史学家，你们大家知道是谁吗？作品：《史记》《资治通鉴》作者：司马迁、司马光。请同学们快速浏览以下课本上相关内容，对《资治通鉴》先有一个大概的了解。（学生阅读课文稿后讲述）教师然后板书《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你能讲讲与他有关的历史故事吗？学生回答问题。讲讲有关司马关的故事。通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”。回顾以前的知识；回忆的学习方式主要为本课内容学习作对比，即突出编年体与纪传体的不同。教师补充：司马光自幼勤奋好学,爱读史书;7岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听,20岁考中了进士,继续刻苦学习,开始

5、编纂此书,他翻阅的资料达301种,花了19年时间,耗费了毕生精力,为我国历史作出了巨大贡献。同学们，《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史，全书共294卷，叙述了从战国到五代前后共一千三百多年的历史，近三百卷。该书取材广泛，叙事明晰，文笔生动。你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？学生看书,找出有关的基础知识。比较一下《资治通鉴》和《史记》在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同？ 培养学生自主学习的能力。提高阅读水平，找出知识点。编年体和纪传体的区别二、宋词和元曲词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？它有什么特点？这一时期主要词人有哪些

6、？以及他们的代表作和风格。唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现了长短不一的句式，这就是词。学生制表归纳三人主要作品及风格。学生回答：用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭鞑黑暗势力。学生采用分组活动形式，将全班分成三个组，分别代表苏轼，辛弃疾，李清照词的鉴赏者，由学生介绍其代表作品。教师提问：元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？从《窦娥冤》里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？在宋、金两朝戏曲产生、发展的基础上，元朝戏剧空前发达，元杂剧和散曲合称元曲。元曲最杰出的代表作家是关汉卿，《窦娥冤》是他的代表作。三、风

7、格多样的绘画和书法1.绘画：五代宋元时期，我国古代绘画艺术，题材广泛，风格多样，技巧成熟，以山水画、花鸟画和风俗画的创作最为突出。著名画家有北宋的张择端；元代的赵孟頫等。2.书法：书法是宋元时期人们普遍爱好的一项艺术，著名的书法家有宋朝的苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（“宋四家”）和元代赵孟頫。展示《清明上河图》，向同学介绍该图的主要内容。张择端《清明上河图》，它描绘了北宋东京汴河沿岸的风光和繁华景色。这幅画是我国美术史上不朽的作品。画卷表现了城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况指导学习：元代著名的画家是赵孟及他的作品