3（4.3认识平均分(3））

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1、平均分（3）教案所用教科书书名苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册所教年级二年级所教册次、单元第三册第四单元34-35页课题平均分（3）1.整体设计思路、指导依据说明本课整体设计意图：这部分内容教学平均分的认识，让学生在平均分的过程中，体会和了解除法的含义，让学生通过平均分获得充分的感性认识。2.教学背景分析教材简析：本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开

2、放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。学生情况分析：学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲，喜欢在活动中学习，并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些分东西的经历，这些都为学习平均分带来很大的帮助。3.教学目标分析知识与技能：1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学

3、生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。过程与方法：经历平均分的过程，进一步感悟平均分的本质特征。数学思考与问题解决：1、学生是否感悟平均分的本质特征。。2、能否体会平均分的两种操作方法3、能否与同伴合作交流情感态度价值观:从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。4.教学重点、难点分析教学重点：平均分的两种操作方法。教学难点：进一步感悟平均分的本质特征55.教学准备学生:小棒教师：，铅笔，圆片6.教学过程设计步骤一：初步感知，铺垫准备1．教师在黑板上展

4、示8个圆片。师：①请小朋友们把这8个圆片平均分成4份，看看每份有几个？老师请一个小朋友上黑板摆，其他的小朋友用8根小棒代替圆片摆。（板书：8个圆片平均分成4份，每份有（）个）师：8个圆片平均分成4份，每份有几个？你是怎样分的，请上黑板分给大家看看！（学生边说边演示）师：对了，引导学生说8个圆片平均分成4份，每份有2个，（教师完成填空）师：②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？请试一试吧！（板书：每4个一份的分，能分成（）份）师：每4个一份的分，能分成几份？（2份）你是怎样分的，请上黑板分给大家看看！（学生边说边演示）师：对了，每4个一份的分，能

5、分成2份（教师完成填空）师：请观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？（平均分）师小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］步骤二：教学例题师：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几只小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）师：兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔

6、呢？①出示条件：把12枝铅笔平均分。师：“平均分”是什么意思？生：每份分得同样多。师：你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？请拿出12根小棒来代表12枝铅笔，动手试一试。师：谁来说说你是怎样分的？生：可能是12根，每2根一份，分成6份。（学生边演示边说）师：还有和他的分的一样的吗？你是怎样分的？生：12根平均分6份，每份2根。（学生边演示边说）师：他们的结果都是这样的，但是他们都分对了吗？为什么？生：都是平均分成了6分。师：看了这两种分法有什么想法？师：师小结：虽然分的结果相同，但2个小朋友的想法不一样，一个是“5每几个一份地分”，一个是平均分

7、成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都是“平均分”。师：看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？师：好，除了这两种分法，还有不同的分法吗？可能有：（学生说教师板书）12根，每2根一份，分6份。12根平均分6份，每份2根。12根，每3根一份，分4份。12根平均分4份，每份3根。12根，每6根一份，分2份。12根平均分2份，每份6根。12根，每4根一份，分3份。12根平均分3份，每份4根。12根，每1根一份，分12份。12根平均分12份，每份1根。师：小朋友们请看一共发现了多少种分法？师小

8、结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，