初中思品课三维目标自动生成之我见

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1、初中思品课“三维目标”自动生成之我见重庆市永川区仙龙镇张家初中陈建新课标要求贯彻学生全面发展的方针，坚持以人为本，以学生为本，了解学生，依靠学生，为了学生，为了学生的全面发展。在重视知识理解和掌握的同时，还特别强调过程方法、情感态度价值观目标，把品德教育和能力培养放在十分重要的地位。《思想品德新课标标准》指出：在教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，教学要选取典型案例，设计开放性问题，激发学生热情，使学生生动进入教学情境，自主学习、自主构建、自主体验、自主探究、自主生成。要真正

2、实现情感、态度、价值观目标，过程与方法目标，知识与技能目标等“三维目标”，这无疑给思想政治课教师提出了新的挑战。下面仅就此话题谈点个人意见。一、以生活为背景，结合课程标准积极引导“为有源头活水来”。在新课标指导下，思想品德课教材紧紧围绕学生生活展开，教学中让学生从生活进入课堂，在课堂中再现生活，再由课堂回归生活，使学生的情感价值观得到升华，能力得到培养，认识得到提高。因此，生活无疑成为教师教学的源泉。“施教之道，贵在引路，妙在开窍”，引导得当，开窍高妙。在教学《理解——和谐生活的桥梁》一课使，我是这样设计的：（一）、走进校园。

3、师生问好，刚刚坐定，忽闻手机铃声响起，于是聊上关于手机的话题，抛出关于“学校禁止带手机进入学校”的做法，发表你的看法。学生讨论后进行了激烈的辩论，力求寻找两全其美的办法。最后点题：理解——和谐生活的桥梁。（二）、走进家庭。《麻辣婆媳》上演了：婆媳二人为吃剩饭剩菜吵架，你怎么看？如果继续下去，会有什么不良影响？你有什办法化解奶奶和妈妈的矛盾，并为想出的办法取名。学生分组讨论，纷纷出谋划策，交流、展示成果。课堂气氛活跃，达到教学高潮。教师抓关键字眼：善意沟通是途经，平等尊重是前提，换位思考是关键。（三）、走进社会。在公交车上，超市

4、里，大街上、书店里、医院里、旅游景区，哪些人，哪些事需要我们加以理解？学生的认识在具体的情景中普遍得到升华提高。最后激情共吟：理解如海，尊重是舟——泛舟于海，方知海之宽阔。理解如山，尊重是径——循径登山，方知山之高大；理解如歌，尊重为曲——和曲而歌，方闻歌之动听；理解如桥，生活是岸——搭桥到岸，方感生活之美好。这堂课形如生活电影回放，真切动人；情如涓涓细流，缓缓流进学生心田：味如地道的家乡小菜，令人回味悠长。想不实现三维目标都难。二、依托学生的认知特点，结合时政要点，突破目标。教学目标最终是通过学生内部学习过程来实现的。在教学

5、活动中，必须认真贯彻以学生为本的思想，充分了解学生的认知水平和以有的知识经验、生活储备，重视对学生学情而分析，创设恰当的教学情境，激发学生的学习热情。笔者在人教版《人人都享有人格尊严权》的教学设计时，创设五个情境：（一）新闻联播：感知人格尊严。播报新闻1：禁止农民工如厕，违者罚款50元，你如何看待这件事？播报新闻2：广州白云机场一乞丐因不能忍受侮辱拒绝接受施舍。以“乞丐有尊严吗”为题，发表一分钟的演讲。揭示课题：人人都享有人格尊严权。（二）新闻会客厅：解读人格尊严。教师客串主持人提问，学生通过讨论，了解人格尊严的含义、内容、与

6、人格权的关系。（三）新闻调查：体验名誉。在班级评选星级学生，通过现场采访，使学生在活动中明白名誉的含义，良好名誉是如何得来的？名誉的作用等知识。通过“品德优良者一定能获得好评吗”过度。（四）今日说法——维护名誉权，以何谐的亲身经历设问：(1)“君子动口不动手”犯法吗？请你从道德和法律的角度予以评析。(2)你生活中又没有侵犯他人名誉权的行为？（五）升华提高——《中国人，不跪的人》。由尊重自己、他人的尊严上升到维护国家、民族的尊严。最后点出以人为本，尊重人的尊严是人类永恒的主题，构建和谐社会还需要你我的努力。本堂课将枯燥的法律知识

7、与学生生活中的几种新闻节目结合起来，潜移默化的让学生在体验感悟中强化道德和法律知识，自觉从自己的小圈子走出来，学会关注身边大事，并能用所学知识指导生活实际，实现教学三维目标。三、以活动为载体，激发学生的情感，调动学生兴趣。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感作为动机”。强调对道德的吸纳，帮助学生德性的建构，使思想品德教学中的重要内容和目标，教学力求让学生在“动”中思，在“动”中学，在“动”中感悟，在“动”中发展。在教学《自觉维护正义》和《善用法律保护自己》等框架时，以徐洪刚可歌可泣的英雄壮举为整节课奠定一个情

8、感基调。设问：如果当时你也在场，你该怎么办？以情感诱发学生自觉维护社会正义，但又要结合自身实际，善于同违法犯罪作斗争，学生为惩恶除暴积极献计献策，以情感为纽带的教学设计让学生终身受益。在教学《追寻高雅生活》时，以活动贯穿整个课堂：首先针对前段时间火爆的红楼梦选秀活动组织辩论赛