试论初中思品课生成性课堂的构建策略

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1、试论初中思品课生成性课堂的构建策暁俗话说“流水不腐，户枢不蠹”，虽然课堂教学往往耍根据备课有预设地进行，但是如果能够随着学生的思维跃动而不断注入新的活水，这个课堂就会备受学生喜欢。这需要我们教师有着更高的课堂驾驭能力，课前备课时就要为“课堂的生成”留够空间，课堂上及时捕捉生成的瞬间，并且合理利用课堂生成的资源，由此对课堂生成的资源做深度挖掘，加强课堂学习的深度和广度。一、课前预设思品课堂生成的空间无论何种教学模式，都会要求教师充分备课，包括备教材、备学生、备课堂教学的过程。只有做好充分的准备才能以不变应万变，但是过

2、犹不及，有的教师会把课堂的每一个细节都备好，这样的课堂就像是把教师和学生都“捆绑”起来，根本不允许有课堂生成的出现，即使有，也要扼杀在萌芽中。尤其是在上“公开课”的时候，很多教师都是按照自己的既定程序往前走，甚至连各个环节的“衔接语”都想好，学生无法冲破这个“桎梏”，当然就没冇精彩的课堂生成。所以，教师在备课的时候，不妨“简约”一些，运筹帷幄而不必事无巨细，给学生留出自由飞翔的空间。如《好习惯受用一生》的备课中，可以大致分为生活、学习两个方面，至于具体有哪些好习惯能让我们受用一生，学生应该可以想到并且分析到，就没有

3、必要详细地按照课木和教案一一列出。课堂上，学生的回答涉及学习和生活的方方面面，对习惯的分析也很深刻，不但能分析出好习惯的作用，连坏习惯对人们的影响也能总结出来。学生由上课迟到联想到工作以后的旷工，因为这一坏习惯有可能会被老板“炒觥鱼”。学生的分析很冇条理，没有条条框框的限制，课堂就可能有更精彩的生成。二、善于捕捉思品课堂生成的瞬间课堂在进行的时候，往往会有不同的声音，教师要好好保护这些声音。要知道我们面对的是有思想、有个性的“人”，他们对世界会有更多角度的认识和理解。思品课堂教给学生很多道德、修养方面的知识，但学生

4、也会对社会上的一些现象提出质疑，这时候，教师耍善于引导，把学生的质疑当作课堂生成的资源，而不能依然照本宣科，甚至对有怀疑态度的学生粗暴地打压。如在教授《与父母平等沟通》一课时，讲到全世界的父母都愿意把最好的东西留给孩子，一个学生提出异议：父母觉得最好的东西，但是我们却不觉得是最好的怎么办？我们依然要无条件地接受吗？这个问题的提出，就是课堂的生成，教师此时可以就这个问题进行全班人讨论:父母的“大世界”和学生的“小世界”有哪些区别呢？这是不是所谓的“代沟”？怎么处理“代沟”问题呢？讨论完这些问题后，又冋到了本课的主题上

5、：与父母平等沟通，父母会倾听孩子的心声。及时捕捉到课堂生成的瞬间，成就了一堂“感恩父母”的课。三、合理利用思品课堂生成的资源一口教师意识到课堂生成的价值，就会有意识地去利用这吐生成的资源。学生对问题的止确冋答、独到的见解，可能会是课堂生成的一个來源,而学生的错误认识和学习的障碍更应该是课堂生成的宝藏。只要教师能够做出合适的引导，就可以变学生的错误为学习的“反面例子”。这就是对课堂生成资源的合理利用。如教授《行为与后果》一课时，提到了“中国式”过马路的例子。闯红灯过马路的行人观点是：不就闯个红灯嘛，只要小心点也没什么

6、危险，而且大多数人都是这么做的。听起来振振有词，学生似乎对这一行为也不置可否，身临其境也许也会那么做。教师此时不能义正词严地去批评这些学生，既然被称为“中国式”，说明很有普遍性，此时课堂的任务就是要给学生讲清楚这一行为的后果是多么的严重。可以引用大家都熟知的“一个铁钉和一个国家”的故事，彻底改变学生对错误行为的看法。充分利用这个“课堂生成”，也许就不能讲解更多的课文内容，但是能让学生认识到“闯红灯”是错误的行为，也是比较大的收获。四、深度发掘思品课堂生成的内涵内涵挖掘的需要是由思想品德课的学科特点决定的，思想品德课

7、塑造的是学生思想上的问题，一旦在教学屮学生冇疑义，说明学生的思想没冇达到需耍的高度，或者是对问题的认识有困惑。此时，教师一定要加以关注，努力解决学生的疑难，而这个过程就是对生成性资源的深刻挖掘。如教学《积极的生活态度》一课时，学生对积极的生活态度不能理解，有学生调侃，真不理解那些乞丐活着有什么意义。这是个很危险的信号。对这样的学生不妨从他的理想以及对未来的设想谈起。无论是谁，通往成功的道路都不会一帆风顺，如果不慎跌倒，难道就不再爬起来了吗？同时列举一系列成功人士的创业历程，让学生深刻认识到只有积极面对生活，才能被幸

8、福拥抱的道理。这个课堂生成就需要深刻挖掘，以做好学生的思想工作。课堂生成是思品课堂的有效资源，教师要善于留口，给课堂生成留够空间，善于捕捉课堂生成的资源并合理利用。因为课堂有生成，才会更鲜活。（责任编辑袁妮）