《说“屏”》说课稿

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1、《说“屏”》说课稿【教材分析】1、单元教学目标：（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。（2）单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活

2、动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；2、《说“屏“》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习

3、学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。【教学目标】知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习

4、古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。【教学难点】理解文中古诗句的含义【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。【教学方法】自主、合作、探究教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握

5、方法，在自学中实践提高。课时：一课时【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。【教学过程】教学环节设计师生活动设计意图（一）导入新课激发兴趣教师出示一面小屏风，由此导入：1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。(这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。)大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏

6、风？学生自由谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。3、  作者简介陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。（二）  朗读课文整体感知1、正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。由贝雕的屏风工艺品实物导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，

7、又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。通过这个问题的回答来复习旧知识，达到温故知新的目的。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗美感史诗驻足2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。自主回答：（多媒体展示）（1）      用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释

8、。并说明其作用。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。（2）      文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。抓住以下关