《农村初中英语词汇教学策略研究》研究报告

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1、《农村初中英语词汇教学策略研究》研究报告课题负责人：三棵榆树镇中学陈妍一、本课题立项研究的基本情况（一）词汇教学的界定：英语词汇是其所有单词的总称。英语词汇意义错综复杂，具体表现在其多样性、层次性和可变性。英语自身的特点增加了词汇教学的难度。因而，英语词汇的教学是英语教学中颇为枯燥、费时且收效往往欠佳的教学活动。词汇是构成语言材料的基础。语言学家指出，词是一种语言符号（linguisticsign）是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词的意义又分为外延意义（denotation）和内涵意义(connotation),要想理解词汇的意义，我们必须了解外延意义和内涵意义这两个词汇学

2、上的概念。核心概念界定：词汇是构成语言的最基本材料，是语言的最小单位，词汇是英语学习的基础。中年级的英语学习句型、语法和单词的学习量都很大，而单词量掌握的多少又直接关系到高年级的阅读和写作。因此抓好中年级的单词记忆效率对学生的学习力发展具有重要意义。（二）本课题研究现状述评、存在的问题、选题意义。1、国内外同类课题的研究状况：国内对中学阶段英语单词识记的教学策略研究还是比较活跃的。熊德兰的《怎样记牢英语单词》，对英语单词的学习进行了系统的研究；江西师范大学黄亮文的《拼读法与中学单词识记》课题，从教师教学角度对学生英语单词的学习进行了探讨研究；江苏省南通市通州区姜灶中学的《初中英语

3、单词教学研究》课题，从教师如何教学生识记单词的角度进行了探讨研究；江苏省盐城市龙冈初级中学胡芳的《谈谈中学生识记英语单词的策略》，从拆分单词法、分类记忆法、联想法等对学生识记单词进行了研究；湖南省宁远县禾亭镇中心校张微的《试论初中学生英语单词识记策略》从四步法、兴趣、学以致用与及时复习原则四个方面,阐述增强英语单词记忆的有效策略。这些课题的研究，都为我们今后提高学生识记英语单词的研究提供很大的帮助。尽管识记单词的方法很多(拆分单词法、分类记忆法、联想法、翻译法，句子教学法，实物法，图片法，语义法，释义法，近义，反义法，上下文法，交际法)，但效果不理想。同学们用得最多的仍然是从左到

4、右念字母机械识记法。因此,我结合自身的教学经验探索了在单词教学方面的一种有效方法——拼读识记单词法。2、初中英语词汇教学存在的问题词汇教学在整个英语教学中的地位时何等的重要，然而，根据英语词汇教学的多维性、联系性、层次性、直观性、复现性、发展性的特点，目前初中英语词汇教学存在着不少的问题：1、词汇教学过于薄弱。2、缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导。3、认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能达到教材的要求，老师才能放心。4、不能有效地帮助学生复习、巩固已学的词汇。5、孤立地讲解词义，缺乏创设语境词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确

5、定词义和用法，必须有具体的情景和语境。随着社会的进步，英语越来越受重视，而在英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，要根据词汇教学的多维性、联系性、层次性、直观性、复现性、发展性的特点，让学生全面地感知、理解新词，正确得法地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词的拼写，利用艾宾浩斯曲线的规律，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐得学习英语，掌握良好的学习方法，各方面的能力得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。3、研究本课题的意义：教学策略的界定：本课题的研究对象初中七、八年级的学生，针对初中英语教学中如何让

6、学生在快乐中记忆单词的问题，有一定的针对性和实践操作性，是解决初中英语教师教学中遇到的困惑的一把钥匙，重点解决初中学生不会记忆单词的困难。本课题在研究阶段结合三棵榆树镇中学课堂教学实验，在教学实践中总结经验，形成理论成果。本课题特别适用于农村初中学校，符合新课程改革的要求，有利于建设探究式、合作式的新型课堂。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境我认为中学的词汇教学要以学生的心理需要、认知过程的规律为指导，要根据词汇教学的规律的特点，让学生全面地感知、理解新词，正确得法地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学

7、的方法记忆单词的拼写，利用艾宾浩斯曲线的规律，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐得学习英语，掌握良好的学习方法，各方面的能力得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。随着我国对外交流的日益扩大，英语学科逐步成为中学中一个仅次于语文、数学的科目。作为一名中学教师，在五年的教学实践中，深感中学英语教学的难度；英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力，但中学生性格叛逆，意志力不够坚强，一旦遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义，这就很容易导致班内学生的两极