《地球和地球仪》教案1

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1、《地球和地球仪》教案第一课时教学目标知识与技能1、了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。2、了解人类认识地球形状的过程，掌握地球的形状和大小。3、知道地球仪是地球的模型。过程与方法1、提出证据说明地球是一个球体。2、用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。3、会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。情感态度与价值观1、了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科技的发展对人类生产生活的重要性，通培养对真理勇于探索、执著追求的精神。2、培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教学重、

2、难点教学重点1、认识地球的形状和描述地球的大小。2、观察地球仪的特征。教学难点1、引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。2、观察地球仪的特征。教学过程【情景创设】多媒体展示航天英雄杨利伟遨游太空画面，导入新课。提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？总结：我们很清楚的知道“地球是一个球体”。在今天看来这样一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个艰难而漫长的过程。【设计说明】老师利用贴近本课主题的多媒体图片的展示，激起学生的学习兴趣。【新课教学】课堂活动1忆历程──认识地球的形状多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看

3、教材图）讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？天圆地方──根据太阳和月亮的形状推测地球是个球体──球体直觉观察臆想证实【设计说明】对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是观察图片和发挥想象，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。提问：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？讨论：生活中与地球形状相关的地理现象。a、（事例1）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

4、b、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。【设计说明】把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。提问：人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知“天圆地方”、到后来的观察推测“地球是个球体”、再到用事实论证“麦哲伦环球航行路线图”、最后的科学证明“地球卫星照片”，从这一认识过程中，你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。总结：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真

5、理的最终方法。但地球的真正形状虽是一个球体，但现代科学进一步发现地球不是一个正球体，而是一个两极部位略扁的不规则球体。【设计说明】让学生正确认识地球，树立科学的世界观。课堂活动2记数字──了解地球的大小提问：通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5、1亿平方千米，地球周长为4万千米。活动：算一算，你能否自己根据地球平均半径算一算赤道周长和地球表面积？

6、（圆的周长公式L=2πR，球的表面积公式S=4πR²）【设计说明】重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。课堂活动3看地球模型──研究地球展示教学地球仪提问：1、什么是地球仪？2、画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？3、转动地球仪应向哪个方向转？4、地球仪与地球真实的原貌有什么不同？小结：1、地球仪是地球大大缩小了的模型2、地轴穿

7、过地心，与地球表面相交于两点。指向北极星附近的一点为北极；与北极相反一点为南极。指向北极方向为北，指向南极方向为南。3、自西向东4、地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。【设计说明】培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点。（课堂小结）和学生一起回忆本节学